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时间:2017-11-15
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1、闻一多先生的说和做教学设计《闻一多先生的说和做》教学设计●设计理念1.把握大语观方向,密切联系实际生活,做到堂中有生活,生活中有语。从而真正落实语即是生活的新理念。2.新程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习,彻底转变传统的教学观念,打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。3.在自主合作探究型学习过程中,教师只是导演,而学生才是演员。传统的语教学教师是演员,学生是观众。学生虽然有了欣赏美的权力,却很少有发现美和创造美的待遇。所以,让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。让他们用自己
2、的眼光去审视美的世界,真正成为教学舞台上的主角。而教师要做的只是导航,绝非掌舵。4对待传统教学,我们应该“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形式如何变化,但它的某些基本内容却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。●教案一.教学目标:1、通读,理解思路,抓住叙述的主要事,把握人物的精神品质。2、品味中生动形象的语言,学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则。3、掌握从生活中走进堂,从堂上步入生活的学习方法。二.教学重点、难点:品味重点语句关键词语,探究其内涵。,把握人物品德境界,学习围绕中心选材和剪裁的
3、方法。三.教学时间:一时四.教学方法:自主、合作、探究性学习,主要通过朗读,理解意,感受名人的形象和精神。五。前准备:阅读,预习生字、生词。收集臧克家、闻一多的背景常识,了解他们的主要事迹和作品。六.引导研读策略:【环节一】新导入:出示闻一多先生的照片,让学生发挥想像,从外表上看,他会是一个什么样的人。学生自由发言后,教师总结:知人知面不知心,单从外貌我们很难评价一个人的品行,下面就让我们走进《闻一多先生的说和做》共同探讨闻一多的人生,真正领略一下闻先生的人格魅力。这也是我们学习这篇的目的所在。【环节二】整体感悟:先跳读积
4、累:①学生在预习的基础上跳读,进一步理解内容。②学生交流朗读感受(方法点拨:可从主题、结构、内容及语言等方面入手)。再整体感悟:1、指生朗读,读后评议,正音。2、让学生说预习后,认为本围绕人物的哪些方面写了哪些事情?(,通过让学生不断地读议,逐渐明确围绕中心选材的特色。)3、一名学生朗读,听读的学生思考如何归纳的中心内容。4、小组讨论一分钟,然后全班交流以下四个问题:。①从全看,可以分成几大板块?分界线在哪?(注意提示:两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上小结,第八、九段开启下。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自
5、然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。)②作为学者和革命家的闻先生,作者各选取了几典型事迹写?(可让学生到讲台表演闻先生在群众大会上作的最后一次讲演片断)综合这两个方面看,闻一多先生是一个怎样的人?(用原话回答)明确:“是卓越的学者,大勇的革命烈士”③闻先生在学者方面和革命家方面是怎样处理说和做的?作为学者闻一多是怎样说的?(引用原)“人家是说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”④写作指导:写人记事不分家,选材典型上好佳。(要求学生笔记)【环节三】人物性格,合作探究1、再读,
6、思考:从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面各自写了哪几事?请概括回答。(从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面写了闻一多十多年默默钻研,写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六事。)2、闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?a全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两事。b教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现:苦读写作《唐诗杂论》,在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。3、、四人一组讨论:作为学者,为何要先做再说?作为革
7、命家又为何要边说边做?从中可以看出闻一多先生是一个怎样的人?请用“闻一多是一个的人,我从这里可以看出。”的句式回答。把这两方面结合起看,闻一多先生是一位治学严谨、谦逊,默默奉献、成就卓越的学者,一位言行一致、爱憎分明、视死如的民主战士。)4、、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:a、齐读三、四小节。b、这部分叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。(四人合作小组讨论,时间不少于三分钟。全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见:要给民族“开一剂救济
8、的化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。“无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”
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