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时间:2018-10-27
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1、愉快教学法是激活农村英语教学的有效途径摘要:目前,学生普遍认为课业负担过重,主要是因为学生将学习视为一种负担,而不是享受。在教学时,根据农村学生的心理特点和不同的教学内容,就“愉快教学法”进行了一些探索,认为在英语教学中,应该将快乐引进课堂,有目的地采用愉快教学法,调动学生内在的学习动力,培养学生对英语的学习兴趣,使学生对所学材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。 关键词:农村中学英语教学愉快教学法 一、愉快教学法理论概述 英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想,他认为学习如果能给学生
2、带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,也能自学不辍。心理学研究表明,人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃,感知比较敏锐,记忆比较牢固,想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特点,不失时机地利用学生智力发展的最佳时期,充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素,使学生产生一种愉快的情感体验,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增强对学习的兴趣,激发学习的求知欲望,提高学习效率,使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。“愉快教学”有两层意思:一是感官上的“愉快”,即通过教学手段的更新,活跃学生的身心,激发学生学习的兴趣
3、与求知欲,达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。二是让学生树立克服困难,夺取胜利的信心,去享受成功的快乐。依据产生兴趣成因的不同,愉快教学法可分为以下四种:情趣教学法、理趣教学法、情理交融之趣教学法、情理交错之趣教学法。课堂教学愉快教学法有以下几个特点:(1)它面对的是全体学生而不是个别学生;(2)学生的注意力必须指向同一方面;(3)调动学生的内在的学习动力;(4)要取得良好的教学效果。 二、农村中学学生英语学习现状和心理分析 目前农村中学生在英语学习中存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的措施,根据教育学和心理学的有
4、关原理,我从学习目的、学习兴趣、学习习惯等方面入手,设计了一份“英语学习情况调查问卷”,以上盘中学初二8个班(300人)作为调查对象,要求学生如实反映情况,调查结果如下: 1.你能根据国际音标拼读英语单词吗?() A.能(27%) B.能拼读较短的单词(53%) C.只能拼读少数单音节词(6%) D.不能(14%) 2.你认为要学好英语就应更多注意()。 A.语法学习(24%) B.多做练习以提高应试能力(17%) C.口语训练(46%) D.多记生词,多背课文(13%) 3.你每天除了完成英语作业外还花多少时间学习
5、英语?() A.大约1小时(0) B.大约半小时(2%) C.大约15分钟(19%) D.0分钟(79%) 4.你学习英语的目的是()。 A.为了满足升学的需要(68%) B.为了满足家长和老师的愿望(11%) C.浪费时间和精力(9%) D.为了满足今后为社会服务的需要(12%) 5.在英语学习方面,你认为自己()。 A.有语言学习天赋(12%) B.记忆力差,学习不好(69%) C.学习方法不当,效果不佳(17%) D.没有语言学习天赋(2%) 6.影响你学英语的兴趣主要是?()(可多选) A.教师的教
6、学方法(212人) B.教师的英语水平(134人) C.你与教师的关系(174人) D.教材内容的趣味性(198人) E.学习环境氛围(97人) 由上述调查结果可以看出,上盘中学学生学习英语还没有养成良好的英语学习习惯,学习效果不佳,导致逐渐失去英语的信心;大多数学生的学习动机来自外在因素,属于工具性学习动机,只有少数学生对英语学习有较浓厚的兴趣。 三、农村中学英语教学现状分析 农村初中教师受到环境等因素的制约,教学观念得不到改变,教学方法得不到提高,一直沿用以前的办法,相当多的初中英语课堂还不是交际型课堂,更不是任务型课堂
7、,课堂活动组织形式也不满足任务型教学的需要。我对上盘中学现任的18位英语教师作了一次调查。调查内容主要是教师课堂的教学观念和教学方式。 1.你是如何处理教师教授和学生学习关系的?() A.以教师为中心(10人) B.学生是课堂的中心(8人) 2.你是否在课堂上为学生提供自主学习、相互交流的机会,让他们充分表现自我?() A.总是这样做(3人) B.多数情况下会这样做(8人) C.很少为学生提供机会(4人) D.几乎不(3人) 3.在课堂教学中,你通常在哪种教学活动上花费较多的时间?() A.讲解句型、课文(11人)
8、B.指导学生使用和掌握英语(5人) C.带领学生做各种练习,对答案(2人) 4.你在设计教学活动时,会以学生的生活经验和兴趣为出发点吗?() A.会(12人)B.不会(6人) 5.你在
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