英语语音石化现象探讨

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1、英语语音石化现象探讨：众所周知，无论二外学习者怎么努力，如何训练，都很难达到以目的语为母语的本族语者（NSS）的水平。1972年Selinker首次在语言学中提出了“石化现象”这一概念，借此来描述上述“高原期现象”。作为中介语最显著的特征，它定格了学习者的外语水平。就其起因而言，研究者们从不同角度分别作出了解释。基于前人的研究，本文提出了饱和理论假设，以此来探讨英语语音石化的起因，旨在进一步研究石化现象形成的内部机制。　　关键词：石化现象，中介语，饱和理论　　Abstract:asisknoatterhoeetein1972Selinkerinlinguisticsproposed"petro

2、chemicalphenomenon"thisconcept,takethistodescribethe"plateauphenomenon".Asintermediarylanguagemostconspicuousfeatures,itstoppedthelearners'foreignlanguagelevel.Thecauseisconcerned,theresearchersfromdifferentanglesandexplains.Basedonthepreviousstudies,thispaperputsforptions,soastoexplorethecauseofEng

3、lishphoicspetrochemical,aimstofurtherstudyoftheformationoftheinternalmechanismofpetrochemicalphenomenon.　　Keyicalphenomenon,intermediarylanguage,saturatedtheory　　　　　　：G623.31：A：　　1.中介语的概念及其特点　　1972年著名的语言学家LarrySelinker提出了中介语（interlanguage）这一术语。中介语（Selinker，1972）是指外语学习者在学习过程中所使用的一种介于母语与目的语之间的语言体系。它既伴

4、有母语的特性，又远不及目的语水平。中介语是个动态的语言体系，以母语为起点，逐渐向目的语靠近，期间的过渡阶段即是中介语的范围。　　中介语具有系统性，可变性，渗透性等特点，其主要的特点是石化性。中国外语学习者的中介语发展基本上都遵循一定的模式（戴炜栋等，1999）：即在开始阶段持续、稳步提高，学习者的外语知识(语音、语法、语汇)不断积累。这通常发生在小学、初中、高中阶段。在进入大学后，外语专业的学生，一般在大一、大二阶段，外语能力尤其是听说能力有突飞猛进的进步，进入高原期后，一般情况下，学生的外语水平趋于稳定。这样一来，中介语就如同冻结了一般，不再有上升趋势，这就是其石化性。　　2.石化现象　　2

5、.1石化现象的定义　　Selinker（1972）首先提出了中介语的石化现象：“石化就是母语的词条、规则和次系统倾向保留在与目的语相关的中介语中，不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向都不会改变。”Selinker&Lashmanan(1992)将石化现象定义修正为“学习者的中介语学习在还未达到目的语的模式之前就永久的停止了，这一现象会发生在语言结构的所有层面和语境中”。这一定义强调了石化的永久性特征，同时指出了石化并非仅指中介语的次系统停止发展，而是指中介语的整个语言系统都停止发展，最终导致学习者语言能力的石化。　　2.2石化现象的起因综述　　中介语石化现象受到

6、了语言学界的广泛关注，对其起因的探讨研究者们各执一词。下面列举两位著名学者的研究成果：　　Selinker(1972)将石化现象产生的原因概括为五个方面：1.母语迁移；2.训练迁移；3.学习策略；4.交际策略；5.目的语的过度概括。　　Lenneberg(1967)对于石化的起因提出了“语言习得关键期假说”。他认为，儿童成长过程中，有一个特定的年龄段(2-12岁)会比其他年龄段更容易习得语言，这个年龄段被称为语言习得关键期。过了这个关键期，语言功能被定位在左脑，大脑分工已经完成，失去可塑性，语言习得就比较困难了。　　石化现象形成的原因是多方面的，大体上可以概括为两个方向：外因说和内因说。笔者认

7、为，虽然内因说无法得到有力的证明，但能从某种程度上打开石化现象的谜团。　　3.探讨英语语音石化现象　　一般说来，英语专业的学生在大一年级进行过专门的语音纠正课，这帮助他们消除了许多语音暂时性石化问题，从而改善了他们的语音面貌。可即便是这样，大部分学生的语音还是存在着石化部分，依然用chinglish的腔调说英语，发音不纯正。笔者通过观察发现，班上40个学生，只有2个学生的语音情况比较乐观，其余38