新课改下对高中英语教师的几点建议

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1、新课改下对高中英语教师的几点建议于永红摘要：新课改对高中英语教学提出了新的要求，这就要求教师在这个大环境下应不断地适应、摸索、调整自己的教学方式；不断地提高英语教师的素质；完善教师自我专业的发展；以新的理念结合以往教学的精华为指导，成功地进行新课改下的角色调整及转型，从而乂反过来进一步推动新课改的发展。关键词：新课程改革；建议；新的教学理念；自我专业发展；角色转；转型确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起。新课程改革提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”，“开放”和“创造”才能营造民主、平等、宽松的课堂氛围,因此

2、教师自己首先要有良好的心理状态，学会学习新知识，拓展新视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，学会掌握新知识的策略，摒弃封闭，固守经验和容不得反对意见的想法，努力提高教学理论和开放思想，转变思维方式。因为禁锢的头脑不可能孕育出新鲜的思维，所以英语教师要不断完善自己，与时倶进，紧跟新课改的步伐，与时代同成长。一、新课改背景下要求高中英语教师要完善自我专业发展教师的“专业发展”是贯穿于教师职业生涯全过程的，并且教师自我专业发展对于教师专业发展起着更为关键的作用。我国学者叶澜曾指出：“只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展；在职业实践中对完美职业角

3、色形象的探究和实践、思考与行动，则对教育质量和教师生命质量都其有决定性意义。”教师自我专业发展意味着教师对自己的专业发展负责，强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。这种自主意识就是教师自我专业发展的核心因素，对教师发展影响很大。因此，在这里，我就高中英语教师应如何实现自我发展这一问题提出一些建议：1.做反思性实践者研宄表明，许多经验型教师在应用一些惯用的策略时，几乎是自动的反应，而不带有什么有意识的思考或反思(Parker，1984)。彼得•圣吉(PM.Senge)博士用《第五项修炼》书中的一段话以鼓励自己去

4、开拓自己的研究新乐园：“你明白自己的任何‘答案’，充其量不过是‘近似值’，总还是有改善的余地。”高中英语教师要促进自身专业发展，首先要打破“自以为是”的常规或＞』惯做法，学会在实践中反思，成为反思性实践的教师。在反思性教学实践中，教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥右的认识得到修正与发展。1.做教材的主人教师、学生、教材是构成教学结构三火因素，教材是其中重要的组成部分，是教师在教学过程中所利用的一切素材和手段。新课改要求教师要在观念上更新对教材作用的认识，转变“忠实”于教材的态度。也就是说教师在使用教材过程中，

5、要评估学生的需求、学生的学：^风格以及他们的喜好、强项和弱项；决定什么内容和什么方法最适于达到教学0标；决定是否使用教材中的内容和建议的方法；是否调整、替换、删减或补充教材内容，从而实现对教材的调整或取舍，以及教学顺序、教学方法的调整。此外，老师还应根据需要对教材进行适当的补充，并开发可利用的资源，扩大学生的知识面。2.与学生共同成长新课程改革要找冋的是师生间缺失的交往，倡导师生在教学过程中积极互动，发挥双方的主体性：一方面教师要理解课程标准，了解学生，创造性地使用教材，并以特定的教学情境外化出来，与学生交往，供学生学习；另一方面学生在教师的指导和帮助下，通过自

6、身主体性的发挥，获得学习经验，形成学习习惯，并通过各种方式反馈教师的教学效果，使教师及吋反思，调整自己的教学活动和教学认识结构。教师要做学型的教师，并共同探讨课堂活动的组织方式，建构有意义的课堂学习在教与学的合作中，共同丰富和充实教材内容，努力靠近让学生全面发展的教学0标。二、新课标要求英语教师快速进行角色转变---由单纯的英语教师转变为全能选手”新课改的浪潮袭来，在给教师提供了未来教育的前进方向的同时，也给在传统教育中从事数年英语教学的教师们带来了思想及教学上的强烈碰撞与冲击。面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，要求教师角色向广度延伸，向深度扩展。新课标

7、规定了语言技能、语言知识、情感态度、学策略、文化意识等五大目标。这些0标的提出，标志着国家对英语教学的要求提高，并且“量化”。作为高中英语教师，要快速进行角色转变以及定位以应对新课改所带来的挑战。教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治米德首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色就具奋积极的意义。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等美名。然而，随着吋代

8、的发展，这些美名逐渐退色