新课改下高中文言文教学方法探析

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1、新课改下高中文言文教学方法探析【摘要】高中文言文对学生的影响是比较深远的，也是学生很难理解和掌握的知识点之一，教学中先要使学生在思想上明白学习文言文的重要性，做好充分的思想准备，注重教学方法的灵活多样，优化教学资源，掌握良好的学习技巧，夯实基础，才能不断提升学生文言文的水平。【关键词】高中语文；文言文；教育教学；方法探析文言文是高中语文教学的重要组成部分，对陶冶学生的情操，弘扬中华传统文化，提高学生的语文素养，有着重要的意义，因而教学中应该强化文言文的教学。一、明理而行，与时俱进文言文的历史很悠久，受生活和学习环境的影响，学生对文言文的学习感到很困难，有的同学

2、认为学习它与时代潮流不相符，学了之后也不过是为了应付高考，平时的口语表达是极少用到文言文的。其实，这样的观念不对的，作为中国历朝历代通用的书面语形式，文言文记载了中国几千年灿烂的文明，体现了巨大的思想、文化和艺术魅力。伹由于文言分?X、古奥难懂等特点，高中生在阅读文言文时难以充分理解文言文蕴含文化内涵，容易产生思想上的隔阂。语文教学中要加强方向性的引导，思想上的启发，架起学习文言文内容的桥梁。语文教学中要使学生明白学习文言文并没有过时，学习它能更好地了解中国的历史文化，陶冶学生的高尚情操，提升自身语文素质。例如汉代王充曰：“知古不知今谓之陆沉（拘泥），知今不知

3、古谓之盲瞽”，学生在“知今”的同时也要做到“知古”。今天的文化，与古代文化有着密切的关系，是对古文化的继承和发展，中华民族的传统文化博大精深，内涵丰富，具有借鉴和利用意义，“知古”才能更好地把握现实，才能更好地学习现代语文。文言文与现代语文可谓之为“源’与“流”，两者有着紧密的关系，学好文言文是学好现代语文的基础，它也是提高写作水平的关键，所以，高中生要学好文言文，丰富自身内涵，树立不断与时俱进的思想。二、紧扣课改，优化资源近几年，随着石阡县教育教学的不断改革，教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了不错的效果。以前的文言文的课堂上，教师常常是逐字逐句

4、从文章的开头到结尾进行讲解，学生埋着头一字不落地记录，生怕漏掉其中一个词语的解释，有的学生则是一本资料书管到底。这样的教学使老师教得累，学生学得苦，学习效果较低。教学改革后，通过以课堂教学为载体，引导学生主动学习、小组合作探究。教师由“师长”变“学长”；学生由被动接受变为主动探究；学校“讲堂”变“学堂”。语文学科组教师集体编写学案，优化资源配置，发挥学生自主合作探究的积极性，促进教学效果的提升。除了教学观念的转变之外，文言文教学更多地要使在学生眼中枯燥无味的内容变得有趣味，让他们产生想学的思想。因此，教师教法非常重要。例如教学《荆轲刺秦王》，为何出现刺客荆轲？

5、他是怎样获得秦王的信任接近秦王行刺的呢？结果是否成功了呢？今天就让我们走共同去感受那惊心动魄的一刻。这样的导入一下子抓住了学生的好奇求知心里，让学生想学这篇文言文。有条件的还可以借用多媒体，剪一断影视作品，通过资源的重组，充分利用形象生动的影视作品导入文言文的学习，更能激发学生学习兴趣。三、注重技巧，不断提升语文教学中对文言文中涉及的基础知识和重要考点，通常是一遍又一遍地讲解，比如“通假字”、“古今异义”、“一词多义”、“词类活用”等概念，不知道要重复多少遍，但效果并不理想，往往学生听了下课又忘记了，不重复讲解又不现实，因为这些基础知识是学习文言文的根本，必须

6、高度重视。文言文的教学中要适当教会学生技巧。比如通假字就是文言文中常见的一种用字现象，它是借用音同或音近的字来代表另一个字，如《鸿门宴》中“令将军与臣有?S”，“?S”通“隙”有隔阂、嫌怨的之意。通假字的掌握是解读文言文必备的基本功能之一，因此在教学中要反复强调这个概念，让学生理解、掌握。对于一词多义的现象，我们不仅要了解词的本义，还要了解其引申义、比喻义、假借义。如“畔”本义是“田边”的意思，引申为“旁边”，如河畔；又因为其与“叛”同音，假借为“背叛”的意思，即其假借义，如《得道多助失道寡助》中的“亲戚畔之”。对于“被动句”、“省略句”、“定语后置”、“宾语

7、前置”、“固定句式”等常见的文言文句式要让学生做到了解他们的构成、识别和使用方法。语文新大纲对文言文的实词、虚词、句式等提出了具体的要求，教师要做好文言文基础知识的教学，立足教材和学生实际，运用灵活生动的教学方法，使学生掌握学习文言文的技巧，正确翻译、理解文言文，提升教学效果。总之，文言文的教学中要不断创新教学方法，先让学生在思想上明白学习文言文的重要性，做好思想准备，实施过程中注重教学方法的运用，优化资源，注重学习技巧，夯实基础，不断提升学生文言文的学习能力。参考文献：[1]王毅.优化高中文言文教学方法浅探[■!].语文教学通讯.D刊(学术刊)，2015(1

8、2).[2]赖庚祥.高中文言文教学的激