小议英语课堂教学中要回归学生主体

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1、小议英语课堂教学中要回归学生主体：现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性。旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。：英语课堂教学、学生主体时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要和时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的新问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言

2、技能是要靠学生个人的积极参和和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参和、全员参和，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。一、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生主体意识常会碰到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，非凡是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无

3、伦次。教师们免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。的确，已经有越来越多的教师熟悉到学生主体地位的重要性，在课堂上，他们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中把握知识，但苦恼的是：学生不参和！其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它究竟是在课堂中，所以最重要的是能让学生在课堂上自由安闲地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。（一）让学生心得到尊重、理解和信任教师在学生面前是以一种权威的形象出

4、现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答新问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这道锁，还得先从教师做起。首先要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Nevermind，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Canyouthinkitoveragain?这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要熟悉到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地和学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，暖和而有鼓励性的教学气氛能够在心

5、理上给学生一种平安感，让学生心得到尊重、理解和信任。（二）了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生把握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，

6、简单单一的新问题让基础较差的同学回答，有一定难度的新问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参和的机会。（三）让学生体验学习成功的快乐心理学家马斯洛提出了闻名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习喜好。例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。的

7、确，教师和学生的关系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意艽锏绞炝返木辰纭Ｗ魑?⒂锝淌Γ?鸵?蚱拼?车目翁媒萄?Ｊ剑?话蜒??背山邮苤?兜摹叭萜鳌保??蜒??闯赡芏?闹魈澹?俳???谡?鼋萄Ч?讨兄鞫?魏汀⑷?辈魏停?畲笙薅鹊胤⒒友??淖灾餍浴⒛芏?院痛丛煨浴?BR>一、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生主体意识常会碰到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交

8、际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，非凡是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。教师们免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。的确，已经有越来越多的教师熟悉到学生主体地位的重要性，在课堂上，他们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中把握知识，但苦恼的是：学生不参和