小议初中数学课前预习指导工作

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1、小议初中数学课前预习指导工作：新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。　　关键词：预习效率效果　　　　一、数学预习的重要性　　预习是很多学习优异者的学习经验之一，经调查表明，搞好学习的关键是提高听课效率，课前预习是提高效率最常用的方法。预习是学习过程中的“合理抢跑”，有了预习的学习显然比没有预习更轻松，而且良好的预习效果也容易使学生

2、形成良好的学习方法，学生的超前意识，有利于培养良好的学习习惯。　　1、预习可以使学生在学习新知识前作好心理准备，降低非智力因素对学习的形响。在数学学习中，学生应该有三个目标:1.知识与技能目标;2.数学思考与解决问题目标;3.情感与态度目标。三维目标的实现，又是以情感与态度目标为基础。学生预习后，表现在心理上的主动性和准备性上，并为对新知识的接受作了良好的铺垫，从而大大提高了学习的效率。　　2、预习可以作好知识的准备，并及时复习补救，实现新旧知识的良好过渡。数学认知结构是以同化和顺应这两种方式得到不断的发展和

3、完普的，学生在学习数学时，总以原有的数学认知结构为依据对新知识进行加工。当新知识能与原有的数学认知结构中适当的知识相联系时，那么通过新旧知识的相互作用，新知识很容易被纳人原有的数学认知结构之中，从而扩充了它的内容;若新知识在原有的数学知识结构中没有适当的知识与它相联系，就要对原有的数学认知结构进行改组(或部分改组)，进而形成新的数学认知结构，再把新知识纳人新的数学认知结构之中。由此可以看出，通过预习，在知识上作好准备，是接受和掌握新知识最便捷，最有效的一环。　　3、预习有利于课堂内容的掌握与巩固。预习可以明确

4、学习的重点、关键、难点等中心问题，这些问题在课堂上经老师讲解时，易于学生集中精力，专心听讲，积极思考，因而易于突破，知识也更易于理解和掌握，从而得以迅速的巩固。　　4、预习有利于培养学生的自学能力。预习，就是学生课前自学，需要学生自己动手、动脑，预习过程中，既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新，预习日久，自学能力便会形成和提高。　　二、教师有效指导预习策略探究　　1、拟定复习提纲，提出问题和目标　　笔者在长期的教学中发现，给学生拟定预习提纲，提出要研究的问题和目标，使学生不走弯路，预习效果会更好。比

5、如:老师在未学一次函数之前，要求学生在课前预习，并提出以下几个问题：一、什么是一次函数?二、y=kxb(k≥0)，(1)b=0时是什么函数?(2)b＞o时是什么函数?三、怎样求出y=kx和y=kxb的解析式?四、y=kx十b与y=kx的图像有何不同?五、y=kxb的图像性质是什么，与y=kx有何关系?学生带着这些问题，通过积极主动地探究活动，按老师拟定的问题会从书中发现大部分答案。预习使学生亲自体验到探究知识的每个过程。学生会在动手做图中发现每个问题的相互联系，形成解决实际问题的能力，从而在预习中发现、探究、

6、应用和发展知识。由于学生程度不同，在预习中会有个别学生流于形式，仅仅应付了事，不动手作图实践，不深人思考问题，大脑根本毫无印象，课堂上向他提问时，他就无从谈起。为了避免走过程、走形式，教师可以在课前用几分钟，采取预习评价机制来发现学生究竟预习了没有，预习效果怎样，要让自觉主动预习新知识的学生获取成功的快乐体验，使在评价中获取优异成绩的学生对学习产生极大的兴趣。在预习评价中，会有不少同学提出这样那样的问题，老师要抓住课堂民主交流的主渠道，在课堂上重点解决难点问题。　　2、变“讲授”为“导学”　　教不会的不一定学

7、不会，听不懂的不一定学不懂。预习要有活力，课堂必须“以生为本”。否则，学生预习的热情，将被教师“讲”完。当然，变“讲授”为“导学”要讲究方法，任何拙劣的导学，不仅不能诱导启发的思路，反而会使学生的思维僵化，甚至退化。这就要求教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟、掌握。不能把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。例如人教版八年级《14.1变量与函数》的“反思与质疑”部分展示设计：（1）你是如何理解函数的？（2）函数有哪几种表示方法？

8、（3）谈一谈如何学好一个数学概念。（4）还有什么问题吗？这样的“导学”，确保了学生的参与权，强化了学生自主学习的热情。在课堂中，我们看到学生“尽展思维过程、交流的成果”，“知识、方法、能力”在交流中得以升华。　　3、教给学生预习方法，做到预习有的放矢　　“授之以鱼，不如授之以渔”，我们教师要教给学生预习的方法。例如：在“方程和它的解”一节中我是这样教学生的：可以用“一划、二批、三试、四分”的预习方法