小学语文教学如何培养学生的创新能力

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1、小学语文教学如何培养学生的创新能力：课堂教学是实现素质教学目标，落实教学内容，完成教学任务，促使学生整体素质得到全面和谐发展的基本途径。也是对学生进行分析问题和解决问题能力培养的重要手段。教师要充分利用课堂培养学生的创新思维。　　关键词：语文教学；创新能力；素质教育　　　　：G623.2：B：1672-1578（2012）03-0073-01　　　　创新教育是实施素质教育的核心和最高目标。当前如何培养出大批具有创新精神和创新能力的人才，已成为当今教育的当务之急。小学语文教学中，在向学生传播语文基础知识的同时，应努力培养学生的创新能力。　

2、　本文结合课文教学，浅谈如何培养学生的创新能力。　　1.立足学生读教材、做预设，把准教学出发点　　很多时候，因为各种原因，我们的备课和上课是油和水两张皮，互不相融。这是因为教师备课时往往难以设想上课时可能遇到的复杂状况。其实，读懂教材，了解学情，这是大多数经历过新课改的教师在备课时头脑中都有的备课理念。但是，在具体的备课操作中，如何读懂教材，如何了解学情，教师如何将读懂的教材和了解到的学情有机地整合起来为学生学习服好务并非老师们轻容易做好的事。　　2.创设互动的教学氛围，提高学生学习的兴趣　　《语文课程标准》中明确的指出，学生是学习的主

3、体，教师是学生学习的合，教学的过程就是互动交流，共同发展的过程。实现小学语文课堂教学中的师生互动，首先要建立起师生平等和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中大胆的展现自己，通过师生之间，学生之间的互动交流，培养学生的想象力和创造力。如在教小学语文识字的教学中可以先将课文中的生字讲解后，请学生来领读课文，这时学生争先恐后的举手，还可以将学生分成几组，不同的组别进行连读练习，提高了学生的注意力和表达力，这种氛围是教学变得轻松活泼，学生在争着学的氛围中，提高了对学习的兴趣和主动学习的意识，互动交流的畅通把学习变成了一种乐趣。　　3.用朗读去发展

4、学生的语言能力　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的

5、语言文字更能起事半功倍的作用。　　4.发展学生独立思考和独立判断的能力　　鼓励他们创新、创造和实践。提高他们的主动性和积极性，从而发自内心地产生求知的欲望，而要做到这一点，就必须狠抓课堂教学这一环节。课堂教学是实现素质教学目标，落实教学内容，完成教学任务，促使学生整体素质得到全面和谐发展的基本途径。也是对学生进行分析问题和解决问题能力培养的重要手段。教师要充分利用课堂培养学生的创新思维。一是发展学生的个性，培养学生的求异思维、发散思维，力求思维的独特性；二是培养学生的想象力，小学语文教师要善于抓住教材中的想象点，培养学生的想象力；三是培

6、养学生敏锐的观察力；四是使学生形成独特的知识结构；五是培养学生活跃的灵感。　　5.用心理解，智慧评价，引发学生成长点　　评价是一件需要教育智慧的事。适时而精当的课堂评价是教师文化功底、教学思想和教育智慧的综合体现。现实的课堂中，我们不难看到一些教师为了追求学生精当、准确、干净利落的理想回答而迫不及待地打断学生、纠正学生；我们也时有听到“对、不对、好、不错”这些简单的评价语言，而至于为什么对，为什么不对；好，好在哪里，不错又不错在何处，只有靠学生去揣摩。或许聪明的学生慢慢会摸索出：和教师预想一致的答案就是好答案，和教师预想不一致的答案就是

7、错答案。慢慢地，学生不是在思考问题，而是在揣摩老师的心思，课堂变成了一个变相的一言堂，也就索然无味了。　　6.让学生在交流互动中增进认识　　小学语文课程不仅要重视学生对知识的掌握能力，同样重视对学生语言表达能力的培养和思想创新意识的培养，课程教学中培养学生有话可说，敢于表达自己思想的个性发展，在教与学的互动中，精心设计课程计划，利用情境教学与设疑、鼓励等教学方法相互结合的方式，带动学生的学习热情，锻炼学生敢说敢做的精神，让学生成为学习的主导，在游戏中学习，在学习中创造，在创造中思考，促进师生之间学生之间的互动交流。　　例如口语交际课《应

8、该帮助他们》，教师可根据课文中的两幅插图，引导看图，角色说演。创设情境是为了双向互动，而在口语交际教学中，双向互动仅有一、两次是不够的。教师可提出“假如你在路上遇到了一位需要帮助的残疾人，你会说些什么？做些