小学语文教学目标的失范与规范

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1、小学语文教学目标的失范与规范　　教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。然而，有的老师不知教学目标的重要性，一堂课教下来，不知自己在教什么，是脚踩西瓜皮想到哪里就说到哪里；有的老师貌似心中有目标，但细细考究教学目标，又有很多不科学的地方，偏离了教学目标的原有要义。　　一、教学目标存在的主要问题　　1.以教师为主体陈述教学目标　　教学目标的制订应以学生为主体。然而，我们经常看到以教师为主体的教学目标，如认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感使学生懂得保护生态平衡的重要性体会少

2、先队员用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，帮助学生从小增强保护环境的意识认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识等。这样激发学生使学生帮助学生培养学生的教学目标描述，完全忽视了学生作为学习者的主体地位，学生处于被动接受的状态，没有体现课程改革的精神以学生为主体，教师为主导。　　2.使用含糊不清的术语陈述教学目标　　教学目标陈述应清楚明了，可检测。但实际上，很多目标含糊不清、无法检测。如初步学习文中的修辞手法进一步理解比喻句的作用体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神继续训练学生有感情地朗读

3、课文。初步学习应达到什么要求？进一步到什么程度？让人无法把握，难以测量。　　3.目标陈述空泛，把课程目标作为课时目标　　如培养创新意识培养学生遣词造句的能力培养学生的思维能力培养学生的思维能力和对祖国大好河山的热爱等是课程目标，或者说是终极目标。而课程目标是上位目标，把课程目标作为课时目标是不符合逻辑的，是大而空的，在一课时中也不可能实现。　　4.教学目标缺乏序列，千课一面　　查阅教师的备课本，在教学目标上，常常会有如下三条：①学会生字新词；②正确、流利、有感情地朗读课文；③理解内容，激发学生对某某的感情。其实，课文

4、不同，生字新词也不一样，并不是所有的新词都要花时间来教的。一篇课文那么长，内容那么丰富，文章的重点难点在哪里，教师要认真地思考。笼而统之地写上理解内容，空泛而不好操作。教学目标严重缺乏课程意识，缺少课程目标的序列化。　　5.教学目标年段模糊　　年段不同，教学要求也不一样。比如有感情地朗读课文，低年级是学习有感情地朗读，中年级是学会有感情地朗读，高年级是能有感情地朗读，这是三个层次的要求。可我们看到的常常是低、中、高年段一个样，没有年段特点。　　二、如何科学规范地制订教学目标　　我曾经在一次磨课中制订了三次教学目标。　

5、　《爱如茉莉》（第二课时）教学目标1　　①能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语。　　②通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。　　③在品读课文的过程中真切体会人物的内心世界，培养语感；真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。　　《爱如茉莉》（第二课时）教学目标2　　①抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解爱如茉莉。　　②引导学生关注生活

6、中的细节，感悟爱的真谛。　　③品读关键字词，引导掌握品词析句的方法。　　《爱如茉莉》（第二课时）教学目标3　　①体会细节描写的表达效果，进一步感受父母之间平淡却深厚的情感。　　②学习抓住细节描写的方法进行阅读。　　细细分析这三个教学目标，不难看出教学目标1过于关注理解课文内容，如认读生字新词，并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语，这是知识目标，应是第一课时的教学目标。而通过具体的语句理解课文内容读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱和真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱，这仅仅

7、关注的是对课文的理解，目标的设定仅仅是在教课文，而不是在教语文。　　教学目标2有了明显的不同，第一条关注细节描写，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解爱如茉莉；第三条品读关键字词，引导掌握品词析句的方法，这还都是认知目标，缺少能力目标，一堂课之后学生对某一点的语文能力还难以形成。第二条引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛，有点重复，可以和第一个目标合并。　　教学目标3，这两条教学目标有以下几个优点：一是目标整合优化。把抓住细节描写体会课文情感与学会运用细节描写的方法去阅读课文有机地结合起来，把教学目标和教学内容、

8、学生的智能活动有机地结合起来，整合认知目标和情感目标，整合知识和技能目标。二是目标的表达准确和明确。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。一堂课一两个目标足矣，要一课一得。三是教学目标的设计具有可测量性。学习抓住细节描写的方法进行阅读这条目标对学生的学习行为及学习结果有明确的界定。四是教学目标体现了发展性。应该说通过这课