小学英语教师如何转化英语学困生

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1、小学英语教师如何转化英语学困生【】小学生学习英语，智力上是有差异的，主要表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等方面。同一个班级的学生学习英语有快有慢，出现不同的层次，这是不可避免的。但大部分英语学困生并不是天生智力差而学不会英语。　　【关键词】小学英语；学困生；转化　　【】G623.31【】C【】1671-1270(2011)01-0121-01　　　　小学生英语学不好，既有自身的原因，也有教师的原因。不同的教师教出来的学生英语水平有时相差很大就正好说明了这一问题。所以我们不排除一些英语学困生是由教师造成的可能性。具体表现为：　

2、　一、没有树立素质教育的观念　　新课程标准要求教师建立以人为本的学生主体观，尊重学生，全方位为学生的发展服务，使学生成为学习的主人。但是，有些教师缺乏对教育事业的奉献精神、求真的科学态度和创新的精神风貌，对教学随随便便，既不防止学困生的出现，也不促进学困生的转化，无视于学习主体迫切要求上进的内心需要。　　二、没有建立民主、平等、和谐合作的教学观　　教师是师长，更是学生的朋友和共同探求真理的伙伴。情感的力量是无穷的，是教师的成功教育的原动力。教师在学生心目中的地位常常会影响到他们的人生轨迹。每个教师都应以自己的爱心唤起学生对自己所教学科的兴趣，点燃学生对这门学科热爱的火花。如果教师不注意维护学

3、生的自尊以及他们的学习积极性，对学生在学习中出现的错误随意批评，一部分心理素质差的学生就会因此对英语学习丧失兴趣。　　三、教学方法落后，教学效率不高　　英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，如果教师在教学思维、教学策略上存在偏差，就会直接影响学习效果；如果教师教不得法，教得枯燥乏味，学生的兴趣就会大打折扣；如果教师的上课内容总是偏难，一部分接受能力差的学生就会掉队；如果教师教英语重知识、轻技能，重讲解、轻实践，学生就很自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题。而实际上若没有真正达到熟练、形成技能，则时隔不久，那些强记的内容将被忘却，大面积的掉队恐怕在所难免。因此改进教学方法，培养

4、学生兴趣，堤高教学效率是当务之急。　　四、对学困生应耐心地帮其提高　　作为教师，防止学困生的出现，或在学困生出现后积极地、耐心地帮其提高，一方面是不可推卸的责任，另一方面是教师实现教学上成功的一条必经之路。要防止学困生的形成，或使已经存在的学困生尽快实现转化，教师有必要根据实际情况，针对各个学困生的实际成因，对症下药地做好工作，具体来讲，还需要注意以下几点：　　首先，教师要认真钻研教材与教法。英语教材对教学法要求很高。英语教学一定要遵循语言教学规律，坚持精讲多练的原则，采取灵活多样的教学方法，引导学生扎扎实实地学好英语。　　其次，及时指导学生形成正确的英语学习方法，向学习方法要效率。正确的学

5、法是学习成功的保证。教学的任务首先应该是指导学生尽早掌握正确的学习方法，学会学习，实现知识—技能—能力的转化，为终身学习做好准备。如课前主动预习新课，课堂上积极大胆地参加实践活动，课后及时复习巩固，每天坚持朗读与背诵，运用多种方法识记单词，尽早开展课外阅读，学会查阅词典，积极练习口语会话等等。一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。　　第三，教师要善于调动并爱护学生学习英语的积极性与主动性，要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣，教师要能预见到学生可能遇到的困难，找出克服困难时势方法，帮助学生顺利地学会教学内容。教师要善于运用实物、模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，创造

6、良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当，使学生积极性始终高涨。　　第四，安排好教学难度，避免两极分化，给学生创造成功的机会。一些学生由于接受能力相对较慢，学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，学困生因为成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况，调控好教学难度，或采取降低教学难度的方法，为学困生创造成功的机会，就能有效地激发他们的学习热情和信心。所以，教师平时让

7、学困生回答的问题一般都应是估计他们能回答上来的问题。　　第五，充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励。学困生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和奖励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进学困生转化的一项非常重要的措施。在课堂上除了这学困生创造各种