小学数学讨论式教学的理性思考

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1、小学数学讨论式教学的理性思考【】讨论式教学是合作学习与教师个别指导相结合的一种教学方式，在小学数学教学中采用讨论式，有利于发挥学生群体的功能，积极主动地参与学习活动。但是，小学数学讨论式教学中存在设计的讨论题目思维含量不高；教师在讨论之前缺乏指令性语言，没有指明是分组讨论；只有部分学生参与其中；讨论过程中，教师缺乏必要的引导等不足。解决这些问题，就要营造宽松的讨论氛围；教给学生讨论的方法；精心设计讨论点；合理调控讨论过程。；灵活运用讨论方式。　　【关键词】小学数学；讨论式教学；操作策略　　【】G623.5【】B【】1001-4128

2、（2011）04-0091-01　　　　讨论式的课堂教学既是一种传统的教学方式，也是具有现代意识的一种探索未知的教学方式，在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中，尤其值得研究的一种教学技术、教学艺术，如何使这门技术更精湛，艺术趋于完美，还须不断探索。　　1小学数学讨论式教学中存在的问题　　教师在进行讨论式教学的过程中出现许多不尽人意的现象：如设计的讨论题目思维含量不高，不能引起学生的兴趣，或是讨论的问题课本上已有现成的、明确的结论；教师在讨论之前缺乏指令性语言，没有指明是分组讨论，还是全班讨论，致使有些学生表现迟疑，不能

3、立即进入讨论；教师没有给予学生足够的讨论时间，有时甚至讨论时间不足一分钟就草率结束讨论；常常只有部分学生参与其中，健谈的学生滔滔不绝，其他人在等待中煎熬，表现出怠倦、懒散；讨论小组很少出现思想的碰撞、激烈的争辩；教师喜欢与学习好的学生进行交流，以保证讨论的“顺利”进行，而忽视学生的层次差异；分组讨论结束后，学生举手回答问题，代表自己而不是小组；讨论过程中，教师缺乏必要的引导，讨论结束后，教师缺少结论。凡此种种，均表明教师对课堂讨论的组织和引导存在不足。　　2讨论式教学的理论根基　　2.1认识活动主体说　　作为认识活动主体的学生，是具

4、备丰富个性的能动的主体。因此，教学过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上。把一个班的学生均衡编组，在课堂教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。　　2.2团体动力学说　　同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素，课堂教学中要改变过去班组只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，要使班组、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。　　2.3课

5、内师生关系学说　　课堂教学应该体现以教师为主导，学生为主体，发展为主线。现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教学是一种多边活动，以小组合作探索为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情。　　讨论式教学可以激活学生高级认知能力参与学习活动，使学生对新概念、新知识的掌握通过高水平的思维加工来达成而不再依赖过多的机械记忆。心理学家克拉克研究表明定期进行讨论比不参加讨论的学生能够更多的获得并保持所学概念。讨论是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。教育实验研究表明：讨论可以克服教师单调、枯燥地讲解

6、知识，将知识强加于人的弊端，利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识。　　3小学数学讨论式教学的课堂操作策略　　习惯于传统的课堂教学的教师来组织讨论式的课堂教学，往往出现许多不适应，首先是写教案不适应，传统备课仅仅考虑教师怎么教，沿着教这条线索容易备课，而现在沿着问题与讨论这条主线备课，总觉得无话可写；其次是上课不能照搬教案，因为讨论点的确定往往不以教师的意志为转移，要求教师驾御课堂的能力比以前高多了。那么，小学数学讨论式的课堂有哪些操作策略呢？　　3.1营造宽松的讨论氛围　　

7、一位特级教师在教学“年、月、日”时的精彩片段，课始师生的轻松对话便把学生带入了无限的快乐之中，师：小朋友，你们知道自己的生日吗？你的生日是什么时候？一生：我的生日是*年*月*日。师：祝你生日快乐！（老师连续让几位小朋友说出自己的生日，老师一一向他们祝贺。）师：请小朋友每个人都说出自己的生日，大家互相说一说。全体学生十分兴奋地说：我的生日是*年*月*日。师：祝大家生日快乐！这时全班小朋友无比高兴，紧接着教师又提问：结合你的生日说一说一年有多长？再互相说一说。结果全班小朋友说出了很多连大人都无法想到的一年的时长，如，“一岁就是一年”“我

8、去年的生日到今年的生日正好是一年”等等，同样，小朋友也用自己的话说出了很多种一个月的长。　　3.2教给学生讨论的方法。讨论的形式不同，讨论的方法也就不一样。如在一节平面图形的复习课中，各小组共同整理出完整的知识结构图后，教师提出了一个