小学数学课堂教学的有效性探析

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1、小学数学课堂教学的有效性探析摘要：如何有效地提高课堂教学效率，是当前课程改革的着力点。本文结合课堂教学实例，就“情境创设的低效化”“媒体使用的泛滥化”“探究学习的形式化”等方面进行教学反思，并提出相应的教学对策，探讨了数学课堂教学中应如何提高教学的有效性。　　关键词：数学课堂教学案例教学反思教学对策　　在贯彻新课改的过程中，我们发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。如何有效地提高课堂教学效率，是教师关注的首要问题和追求的主要教学目标，现结合课堂教学中的几个案例，来透视这个问题。　　一、情境创设的低效化　　案例：《相遇问题的应用

2、题》　　师：同学们都出去旅游过吧，都到过哪些地方？怎么去的？　　生1：我去过北京的故宫，坐飞机去的。　　生2：我去过桂林，坐火车的去。　　生3：我去上海看了世博会，坐汽车去的。　　……　　师：同学们还想去哪里旅游？　　学生说出了很多答案，十多分钟过去了，但就是不能回到老师想要解决的问题上，更没有发现“时间、路程、速度”三者之间的关系。　　反思：　　《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。然而，有一些教师在教学中过分强调从学生的已有经验出发，

3、把联系生活实际作为唯一的方法，导致课堂教学的效率低下。这样不仅不利于数学活动的开展，而且还直接影响了学生学习效率的提高。　　对策：　　教学情境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在创设情境时，应充分掌握教材内容，在教学目标的基础上，通过匠心独运地创设有效的情境，充分调动学生学习的兴趣。　　1.情境创设要有趣味性　　心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，而要更多地利用新教材本身，激发学生求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。

4、　　2.情境创设要有实用性　　学习源于知识，知识源于生活，数学教学也应该要体现生活化、实用性。在情境创设中，要善于创设生活情境，将数学知识纳入到生活的广阔天空，将生活中的体验带进课堂，让学生积极主动、全身心地投入学习。这样才能真正地体现数学的实用性和数学学习的价值。　　3.情境创设要有问题性　　创设问题情境，启动学生思维，是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，在这样的问题情境中，学生渴求学习新知识的愿望油然而生，使学生进入问题中主动地去探讨，以达到良好的教学效果。　　二、媒体使用的泛滥　　案例：《解决问题的策略》

5、　　讲解完例题后，进入练习阶段：　　师：同学们看过中央电视台的综艺节目“砸金蛋”吗？　　生兴趣盎然，表示看过。　　师：大家想不想玩？　　生齐答：想。　　师：不过每砸一个金蛋，也要解决一个问题。　　师在大屏幕中出示四个金蛋，请学生任意选择，接下来四名学生分别砸破四只金蛋，现出四道数学题，全班同学逐一解决，课堂气氛异常活跃。以下是依次出现的三道题：　　1.铅笔的单价是钢笔的八分之一，4支钢笔能替换（）支铅笔。　　2.育英小学六年级共有116名同学去划船，坐满4条小船和5条大船，每条小船比每条大船少做16人，每条大船坐几人？每条小船坐几人？　　3.椅子的单价是课桌的三分之

6、一，9把椅子能替换（）张课桌。　　对策：　　1.正确认识　　“今天的课堂还需要黑板吗？”这是我们教师必须思考的一个问题。成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。因此，在进行多媒体辅助教学时，我们要树立整合的思想，要把现代化的教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，使各种教学手段优势互补，而不是简单的替代。　　2.科学设计　　课件制作应摒弃以教为主角的设计理念，围绕课堂教学目标展开，力求播放直观与生动、科学与艺术完美结合的课件，做到内容科学、画面简洁、信息量大、调用灵活，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用，且不被课件左右与约束

7、。　　3.适时呈现　　小学生年纪小，生活经验尚不丰富，认识事物也不够全面，在学习中容易处于半清晰的状态。在教学中要注意创设学生感知的过程，适时运用多媒体辅助教学，让模糊处重现真面目。让学生体会策略选择，学生脑中的混沌将全然清晰无疑。　　三、探究学习的形式化　　案例：《三角形的内角和》　　一位教师在执教《三角形的内角和》时，先引导学生经过猜想得出三角形的内角和为180度。然后分小组用课前准备好的量角器、剪刀和三角形纸板等学具去验证结论。全班同学有的在画画，有的剪拼，有的度量，积极性非常高。可是不到3分钟，教师就示意学生停止了探索、验证，自己用多媒体课件演示教材上的