小学美术课堂的现状与对策研究

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1、小学美术课堂的现状与对策研究：小学美术是小学教育教学的基本组成部分，是提高学生的动手能力和学习兴趣的有效手段，是培养小学生的幻想能力和想象能力的重要途径之一。但是，小学美术课堂教学依然存在着一定的缺陷和失误，不能实现新课标对于美术课程的教学要求和教学目标，使小学美术教育不得以资源浪费。本文旨在联系小学美术课的现状，通过对理想和现实矛盾进行解决，找到科学的美术教学方法。　　关键词：小学美术：现状；对策　　　　小学美术和小学体育、小学音乐一样，都是“难登大雅之堂”的副科，似乎对学生的成长和升学可有可无。　　但是，随着“德、智、体、美、劳全面发展”的口号提出，

2、教师和家长也越来越重视素质教育了。各种辅导班、少年宫也因此变成了香饽饽。　　一、小学美术教学的现状　　笔者躬身于小学美术教学的第一线，学校虽然地处生活质量较好的县城郊区，但是当地学生对“美术”这一学科的错误认识与理解，却让笔者苦恼，当然更谈不上让学生从文化层面的视角来理解美术。当然，并不否认，县城的学生们也在利用休息时间和节假日进行课外辅导，上兴趣班，进少年宫，但是，他们多是顺从父母的想法，在完成父母的理想。可能父母的出发点是为了孩子，但是，他们的良苦用心又有几个孩子了解呢？学生们本该在玩耍的时侯却在没头没脑地画画、唱歌、跳舞，做着他们不明白、不理解的事

3、情。虽然确实有一小部分的学生能够谈一谈自己对美术的认识与理解，能够创作出一件不凡的美术作品，表达自己的思考。但我们面对孩子，面对教育的希冀不在于“一部分”的点的成功，而是“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切”的崇高目标。　　理想与现实的不和谐引发了笔者的深思，我们的少儿美术教学工作在农村的普及率不高。那么，通过怎样的途径改善少儿美术教育的现状呢？　　第一，学生缺少基本的绘画用具。古人说：“工欲善其事，必先利其器。”课堂上，学生仅仅拥有一本美术教材及随之提供的作业纸，用的绘画工具大多是水彩笔，或购于超市，其价格便宜、质量低劣，甚至是对孩子身体健康有

4、害的。一部分原因是孩子们家里经济条件不济，一部分是因为学生不知如何挑选绘画工具，而最主要的原因还是学生本身和家长对美术课的忽视。他们认为，美术用具既可有可无又浪费金钱。孩子既没有美术的天分，又没有足够的资金学习美术基础课。　　第二，学生缺少足够的绘画资料，拥有的绘画信息太少。尽管大自然是美好的，世界是快乐的，农村的环境是优美的，浓厚的田园气息让很多艺术家向往。但是，我们教师是不是有一种“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的遗憾和惊喜呢？是不是缺少了发现美的眼睛？是不是“身在福中不知福”了呢？大部分农村地区的美术教师很少能够突破教材的局限和传统

5、教学的羁绊，很少带领学生们出去写生，让学生亲近自然。更多的教师认为，“多一事不如少一事”，抱着“防止意外”“安全第一”的心态，在室内上美术课，这也在某种程度上也迎合了学校领导的意愿。　　第三，学生缺乏老师专业的指导和系统的美术课程。美术的含义是丰富的，学习美术的途径是多元的，美术又是与其他学科相互联系着的综合文化，同时学习美术的过程应该是一个快乐的过程。但是，教师、学生和家长都普遍把美术单纯地看成一门副科，学校缺乏具体的相关学科的考核机制，于是，部分基层美术教育工增加了惰性。久而久之，美术课形同虚设。而美术课教师也多是非专业的教师。部分学校为了对付检查，

6、临时安排教师，如同临阵磨枪一样，让学生一时也接受不了，还得配合学校，找不到绘画的兴趣和动力，绘画的自信就更难找到了。　　二、平衡理想与现实的思考　　客观的现实总能够引发人们的深思。这首先需要认识到教育的目标与现实的差距悬殊，又需要采取相应的措施来弥补这样的差距，使两方面达成和谐。　　美术属文化范畴，文化的学习必须通过多元的途径来实现，所以少儿美术的学习工具不是一盒水彩笔这么单一，而是从美术活动内容的不同可以分为：⑴绘画类：水彩笔，油画棒，迈克笔，毛笔，宣纸，砚台，墨水等工具；⑵手工类：美工刀，剪刀，有色卡纸，蜡光纸，各色布头等。其中因刀具的锋利使得美术教

7、学不能够完美展现，缺手断臂。但是教师没有必要把这视为对课程教学的羁绊，而应从制度方面保证课程教学的顺利施行，有利于激发与提高教师教学的责任感与使命感。从这个角度观察，所谓的对“室外写生教学，剪纸、手工教学”等意外事故的忧虑实在是草木皆兵、风声鹤唳。诚然，安全第一，预防为主，只要教师在教学中能够从对学生、学生家长、学校负责任的高度开展自己的工作，我想所有的困难都能够迎刃而解的。　　新课程标准要求，加强美术与其他学科之间的联系，培养学生的创新精神，增加学生的创造力与综合运用能力。如在美术课上，可以考虑将音乐、美术、语文、数学、英语等不同学科的课程融入其中。通

8、过美术的元素来表现音乐的节奏与旋律，通过文学的元素展现美术的唯美和直观，通过数学