向着教育的本真出发

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1、向着教育的本真出发著名教育家陶行知“生活即教育”的思想精髓深刻揭示了教育的本质所在。教育的最终目的是对人的培养，是人知识的提升，能力的发掘和素养的促成。因此，教育需要以学生的全面发展、终身发展为导向，需要以关注学生个体成长与整体提升为行动准则，需要合理巧妙地将学科资源优势变为学科品牌优势。基于这样的认识，浙江省湖州市长兴县第五小学从教育的本真出发，开展小学“一科一品”教育实践活动，满足学生个体成长的需求，激发教师专业成长的动力，努力形成学校的品牌特色。一、量体裁衣，建构“一科一品”教育实践活动雏形只有遵循

2、学校文化实际和学生个性发展的需求，才能焕发师生创造的热情，酿成乐学的氛围，实现人人有成长的教育目标。“一科一品”教育实践活动内容的确定，真正意义上体现了国家课程校本化的探索。立足本校的地域性特点和校园文化建设实际，着眼于拓展学生的认知领域和探索领域，以音乐、体育、美术三门课程为原点，寻找学科教学的突破点，建构“一科一品”教育实践活动雏形。1.分段确定教学内容学生最感兴趣的是什么，学生最想学什么，这是确定内容的关键所在。本校在选择学生最感兴趣的音乐、体育、美术三门课程后，进行适度拓展和延伸，以一门学科练就一

3、项本领为出发点，以遵循学生的认知规律为准则，分学段确定学习内容，科学、细致完成“一科一品”内容的选择。2.分层梳理教学目标细化教学目标，分层梳理为活动的有效落实打下基础。在目标的分层梳理中，要求总目标明确，分目标细化，彼此之间相互兼容和服务。如，对目标意识的把握细化为：学校培养人才总体目标——学科教学总目标——学段培养目标——学期达成目标——每月阶段训练目标——课时落实目标。像这样直线性地、还原教育本真地培养意识，较好地杜绝盲目随从，每一学科的教育实践活动走得从容、稳健。3.分科确立行动轨迹行动轨迹的确立

4、，无非还是对零碎、细小的琐事加以整合和布局。在“一科一品”各项活动的开展中，着重需要探讨和确定的是三方面的内容：教学时间的安排、教学内容的细化、教学呈现形式的预设。如，我校在活动的开展中，对各科教学时间的安排确定为这样四个时段：第一时段(必修时段)：各年段相应学科每节课前5至8分钟，此段时间为集体展示或简短复习巩固时间;第二时段(必修时段)：周一至周五中午自主学习、练习时段;第三时段(选修时段)：周五社团活动时间;第四学段(选修时段)：课余练习时间。如此一来，学生明确了“一科一品”活动的各个时间点，每一项

5、技能的学习有了具体的时间，学习和练习成了规定动作。教学内容的细化同样采用清晰、明了的呈现方式，师生之间的学习动力也就更足了。二、落实常态，彰显“一科一品”教育实践活动特色“一科一品”教育实践活动与其他教育实践活动最大的区别在于它是学生喜欢的、易接受的、富有学校特色的教育实践活动。“每一科”成就“每一品”的过程，都是从最基础的开始，从常规的训练中累积，从方法的指导中内化，从点到面的辐射中提升。学生一步一步习得“一品”的同时展示了学校常态化教学下形成的独特风景。1.点与点对接“一科一品”作为常规活动项目整合，

6、不加重学生和老师的负担是必须要考虑的问题。因此首先应该做好的是学科教学点与“一科一品”训练点教学内容上对接。如在三年级第一课时《我与口风琴交朋友》中，教师就需要敏锐地捕捉到教材中可以整合的教学点。有位老师就将气息练习、长短音的训练和口风琴的训练加以整合，从吹纸条逐渐过渡到口风琴的认识和学习，既训练了学科教学内容，又实现了口风琴的教学，可谓一举两得。其次，指导教师与辅助教师跟踪学习对接也很重要。“一科一品”的实施是一个团队协作的过程，需要辅导教师将每一课时所教学的内容和训练的内容全盘告知辅助训练教师，这样一

7、来，环环相扣，活动就有保障了。2.点与面辐射“一科一品”教育活动从某种角度来说，承载着学校内涵的提升，学生终身发展的目标。活动的常规落实中，应该始终把握常态、整合、全面提升、全体提高的目标意识，努力让“一科一品”活动效益最大化。为此，需要在这“点”和“面”上下功夫。(1)统一时间点，全员授课。教学时间的安排已经明确，在必修的时间段，面对专业教师有限、场地有限等问题，如何实现全员授课是值得探究的问题。为突破这盲点，需要创新教学的形式。如，拍成视频，统一授课。乒乓球颠球的训练，可以拍成视频，全校统一训练时间点

8、，学习练习;指导教师和辅助教师衔接好后，指导教师分时段进各班学习，辅助教师跟进式练习，这样有效利用时间，也真正意义上落实了全员授课。(2)落实结对点，全员提升。在“一科一品”活动的推进中，学生之间差异是很明显的，这也成为教师教学中最棘手的问题。解决这一难题，落实结对工作的收效还是明显的。我们可以把班级学生与学生之间进行一对一的结对，先会的教后会的，还可以班级与班级之间结对，这样基础性的一对一辅导就轻松解决了，对高年级的来说也是