论西方学习理论对中国教育改革影响

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1、结业论文题目：论西方学习理论对中国教育改革的影响——布鲁纳的认知发现理论及其给我们的启示系别：化学化工学院专业：化学师范年级：2012级学号：222012316011116姓名：刘珊珊指导老师：冯维论西方学习理论对中国教育改革的影响——布鲁纳的认知发现理论及其给我们的启示摘要：美国著名认知心理学家和教育改革家布鲁纳，引领20世纪60年代教育改革，构建了认知结构学习理论，而认知—发现学习理论是布鲁纳学习理论的核心，对我们今天的教学观念和教学策略学习有着深刻的启示。布鲁纳强调学生的学习应是主动发现的过

2、程，而不是被动接受知识，由于他的独到研究，使发现学习有了科学的基础。布鲁纳的学习理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论。把他的这种观点运用到如今的素质教育中具有重要的启发意义。关键词：认知结构发现学习学科基本结构学习动机正文一、布鲁纳教育理论产生的历史背景二战以后，美苏进入“冷战”。1957年，苏联的人造卫星上天，给美国人以强烈震撼。面对人才培养难以适应未来发展需要的现实，美国教育界开始反思其教育中存在的问题。为此，美国于1958年颁布《国防教育法》，决定增加教育拨款，培养科技人才。不久又召

3、开了伍兹霍尔会议，讨论中小学课程改革问题。这一系列的事件，为结构主义教育思潮的兴起奠定了政治背景。此外，20世纪以来，以杜威“儿童中心主义”为指导的美国教育，已积结了许多弊端，也导致了教育质量的下降。因此，建立一种高质量的、重智育的教育新体系，已成当时美国教育改革的必然选择。布鲁纳的教育理论就是在这种背景下产生的。二、发现法学习的理论基础认知—发现学习是布鲁纳学习理论的核心，几乎成了布鲁纳的代名词。为了创建该理论，布鲁纳研究了大量的相关课题，如知觉归类、概念形成、思维、动机等等。知觉归类理论和概念

4、形成的假设考验说是认知—发现学习的理论基础。在知觉理论中，布鲁纳强调了三点：知觉的选择性、知觉是对课题的归类、个体的期待与需要决定类别的可接受性。从中可以看出，布鲁纳很重视知觉过程中主体积极、主动的建构过程。以人工概念为材料，布鲁纳深入研究了人类概念形成的一般过程，总结出4种策略：同时性扫描、计时性扫描、保守性聚焦和博弈性聚焦。在上述理论指导下，布鲁纳提出：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习即认知结构的组织和再组织。知识的学习就在学生的头脑中形成各学科的知

5、识结构。三、认知—发现学习理论的主要思想（一）学习就是主动地形成认知结构的过程。在西方心理学家和教育家的著作中，对“认知结构”一词并没有一个统一的界定。在布鲁纳的著作中，所谓认知结构，就是表征，也译为“再现表象”。布鲁纳认为，学习的过程实际上是人们利用已有的认知结构，对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。在习中，新的知识经验不是纳入原有的认知结构（同化），就是引起原有的认知结构的改组（顺应），从而产生新的认知结构。这个过程不是被动地产生的，而是一种积极主动的过程。发现知识并不是让学生

6、去发现一些人类尚不知晓的事物，而是用头脑去亲自获得知识。（二）认知学习过程包含着同时发生的三个过程。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的学习包括个几乎同时发生的过程：（1）获得新信息；（2）转换信息，使其适合于新的任务；（3）评价、检查加工处理信息的方式是否适合于该任务。新知识的获得过程是它与已有的知识发生联系的相互作用的过程，是主动地接受和理解的过程。新知识的转化是对它的进一步的加工，使之成为认知结构的有机构成部分并适应新的任务的过程。评价是指对新知识的一种检验与核

7、对，看自己的理解与概括是否正确，能不能正确地应用。简而言之，学生的学习认知过程就是对新知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。对于课堂教学，认知学习理论强调教师根据学生已有的心理结构，设置恰当的问题情境，引起学生的认知不平衡，激发学生的认知需要，促使学生开展积极主动的同化和顺应活动，在解决问题的过程中掌握一般原理，并将新知识纳入自己的认知结构，从而使认知结构获得发展。目前，认知学习理论更加强调激发学生以自己的方式去建构和发展当前的知识， （三）强调对各门学科基本结构的学习。布鲁纳认为，任何知

8、识都可以用一种简单明了的形式呈现出来，使每个学生都能理解。任何一门学科也都有它的基本的知识结构。学生学习的主要任务是掌握该门学科基本的知识结构在头脑中形成相应的知识体系或编码系统。他指出，教学不能逐个地教给学生每个事物，最重要的是使学生获得一套概括了的基本原理或思想。这些原理或思想构成了理解事物的最佳的认知结构教学的任务就在于让学生形成这种认知结构。为此在教学活动中必须把各门学科的基本结构的学习放在中心地位上。无论是教材的编写和教学活动的进行，都应侧重于让学生掌握一门学科的基本结构