讲座：校本培训是对教师最大福利

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1、校本培训是对教师的最大福利雨花区教科中心袁俐一、校本培训研究兴起的原因及背景1、时代的要求2、丰富已有的教育理论（1）理论与实践的张力促使研究者与实践者共同转向具体的学校教育实践。（2）学校的复杂性使校本层面日益凸显。（3）教育中对人的个性的张扬以及对激发人的创新精神的高度关注。3、实践的呼唤（1）教师培训的实效性要求（2）新课程的要求《基础教育课程改革纲要（试行）》：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注

2、个体差异，满足不同学生的要求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。3、实践的呼唤（1）教师培训的实效性要求（2）新课程的要求问题1：观念更新不到位问题2：对课标认识肤浅，对新教材把握不准，与新课程目标存在较大差异。问题3：教师知识更新滞后（3）“校本课程”“校本研讨”的蓬勃兴起二、校本培训实施研究1、概念：中小学教师校本培训就是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师的一种全员性继续教育形式。2、校本培训的特点（1）目标的

3、直接指向性（2）组织的自我主体性（1）目标的直接指向性2、校本培训的特点发展任务参考指标三年发展目标发展措施保障措施监督人师魂政治方向：教育思想：礼仪规范：育人态度：工作态度：师能文化学历：专业知识：管理能力：教育活动能力：科研能力：师心心理素质：兴趣爱好：人际交往：师勤备课：上课：作业与辅导：教育科学研究：教育教学改革：师绩教学效果：教科研成果：教学特色：教学创新手段：教师个人三年发展规划（学年度第学期）考评内容自我评价监督人评价等第（年度）第一学期第二学期第一学期第二学期自评他评师魂师能师心师勤师绩备注达标或不达标教师个人三年规划考评表（）（2）组织的自我主体性（1）目标的直接指向性

4、2、校本培训的特点（3）方式的灵活多样性3、校本培训内容的研究（1）现代教育理论、教育思想、职业道德（2）本校特色教育、科研成果的培训（3）学科最新的基本理论和教改信息（4）优秀案例的研究（5）现代信息技术教育（6）区域民俗文化、历史遗产的培训4、校本培训策略（1）新课程反思教学反思的内容：反思1：对教师自身教学情况讲授的时间有多少？音调怎么样？体态语言是否丰富？在教室里是怎样走动的？微笑教学了吗？训斥学生了吗？课后感到快乐吗？导致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？反思2：对学生学习状况听课的反应怎么样？学习的状态怎么样？合作的情况怎么样？异类的观点有那些？意外发现了什么？反思

5、3：对授课内容、方式、技能、技巧关注现实生活的情况怎么样？与其他学科的融会贯通怎么样？师生交往互动状况怎么样？教学设计的效果怎么样？非预期性事件是怎么处理的？反思4：对课堂整体状况从学生那里学到了什么？什么时候感觉与学生关系最密切？精彩片段回放。焦虑、沮丧的时候的情景。如果重上这一课将从那些方面改进。4、校本培训策略（1）新课程反思梳理发现透视意外给出理由（2）追踪听课（3）专家引领（4）主题研究（5）学科同步研讨（6）读书平台（7）校际交流（8）课题参与三、校本培训人人参与1、校长是校本培训的设计者和负责人2、教师的个人主动学习是校本培训的关键3、同事间的共同学习与研讨是校本培训的重要

6、形式4、与校外机构的合作是校本培训成功的保障只有梦想，才能超越，摆脱平庸；只有激情，才能感动自己，感召他人：只有敏感，才能抓住机遇，领略教育的美；只有体验，才能真正实现人生的价值。