新课程背景下情感教学在初中化学教学中应用

《新课程背景下情感教学在初中化学教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程背景下情感教学在初中化学教学中应用摘要：主要论述了新课程教学背景下教师在化学教学过程中与学生情感交流的作用与方法。教师只有充分了解学生的想法与需求，才能在教学过程中与学生建立良好的师生关系，使课堂氛围变得融洽，这样才能使学生在愉快的环境中学习化学知识，提高教学效率。关键词：新课程；初中化学；情感教学一、实施情感教学的必要性传统的教学方式是“填鸭式”教学，教师在传授学生知识的过程中往往按部就班，完全按照设定的基本框架和模式统一进行教学，这种教学方式虽然严谨认真，不容易出现失误，但却忽略了学生的思想教学，尤其是与学生在情感上的互动。因此，传统

2、的教学方式需要进一步改进，向更为人性化、现代化的方向发展。黑格尔曾说：“伟大的成功者之所以获得成功是因为他们具有追求真理的热情，如果缺乏做事的热情，那么再聪明的智者也不可能成功。”这句话告诉我们，成功需要具备“观念和热情”两个因素，二者缺一不可。虽然黑格尔距离现代已有200多年，但是在现代教学过程中起主要作用的因素依然是“观念与热情”，这两者就像经线与纬线，交织在一起，共同构成大千世界。因此，只有打破传统教学观念，增进师生间的情感交流，才能提高教学质量。二、新课程背景下情感教学的特点在新课程背景下，情感教学的特点主要体现在以下三个方面：1.教材

3、教材是师生间传递情感的主要载体。化学教材与文科教材不同，其内容是叙述客观事实，按照传统理解很难在教材中体现出情感色彩。但化学教材中的情感是一种隐性情感，学生通过阅读课本，会自然而然地在其中感受到微妙的情感因素，与此同时，经过耐心的引导，也能够使学生感受到教材的情感力量。例如，当前我国初中化学教材中在开篇绪论部分讲述了我国古老的化学技术，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的阅读兴趣，丰富学生的历史文化素养。教材的作用不只是教会学生基本公式，更重要的是借助书中流露出的情感引导学生发现问题、分析问题、解决问题。2.学生毫无疑问，学生是教学活动中的主要因素

4、，也是衡量教学效果的决定性因素。因此，在分析新课程背景下的情感教学也不能忽视学生这一主体。初中化学的教学对象主要是处于青少年时期的学生。这一阶段的学生的主要特点是：逻辑思维较为清晰，但对事物的分析判断则容易受外界干扰，主观意志力不强等。同时，这一时期的学生自制力正处于发展阶段，在学习过程中注意力和学习行为可能会受情绪影响，但随着年龄的增长，这种现象会逐渐弱化。初三学生已经能够控制自己的行为与情绪，懂得在做某种行为时征求他人同意，顾及他人感受。这时他们基本可以自我调节情绪，控制自我的主观能动性。1.教师教师在情感教学中发挥着重要作用，是整个教学活

5、动中情感的发射源，可以说教师的情感直接影响着学生对学习的兴趣与热情。教师在教学中需要时刻保持积极、健康、稳定的工作态度。对每一位学生给予悉心照顾，像母亲对待自己的孩子一样。在新课程教学背景下，教师的健康情感体现在:不计个人荣辱得失，舍小家为大家，对教学行为要保持严谨认真的工作态度，不断吸收新的教学理念与教学方法，为教育事业贡献自己的光和热。在课堂教学中，教师首先要表现出对知识的热衷与渴望，以身作则为学生树立良好榜样。在日常教学中，教师要给予学生尊重与关怀，从“朋友”的角度对待每一位学生。三、新课程教学中实施情感教学的方法1.融入学生，想学生所想

6、情感是可以扩散和感染的。教师在实施教学计划时，首先要学会自我调整情绪，在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，感染学生。一方面，教师不仅要与学生建立融洽的师生关系，更需要与学生保持朋友的关系，了解学生对于教学的理解程度，掌握学生在教学中的情感变化。另一方面，教师还应因材施教，学生在智力、性格、认知能力等方面也存在差异，提倡教师融入学生群体，在掌握每个学生的特点的基础上，对不同学生选取有针对性的教学方式。1.丰富课堂，寄予期望课堂上情感交流的好坏直接影响着教学效果。在课堂上，学生与教师的情感主要分为两种：积极活跃和消极沉默。这两种教学情感所导致的

7、教学结果是截然相反的。学生与教师之间积极的互动，可以拉近学生与教师之间的关系，有效防止学生长时间听讲导致的注意力不集中、产生反感情绪等。在教师与学生之间的这种情感互动中，教师对教学工作的热爱之情，对学生的关爱之意能够传递给学生，学生可以感受到教师的用心，更有助于提高教学质量。2.鼓励性的表扬学生在学习过程中不可避免地会有成功和失败，当学生成功时，及时进行鼓励性表扬，让学生体验到成功的喜悦，认识到自己的能力和努力，并做进一步努力，进而转化成获得新的成功的动力。当学生学习失败时，帮助学生在失败中找出失败的因素并挖掘积极因素，此时更要进行鼓励性表扬，

8、让学生感觉教师到在关怀，认识到自己的能力和知识的缺乏，从而进一步信任教师，在情感的激励下使学生找回自信争取获得成功。在对学生进行鼓励性的评价表扬时，特