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时间:2018-10-27
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1、浅析“生一本对话”的有效性策略【摘要】生本对话,是指在阅读教学中,学生对文本的阅读、理解和批判地吸收,从而达到自主构建、自主生成意义的过程。它是语文阅读教学的核心,在语文阅读教学多重对话系统中,其它各种对话都是为“生一本对话”服务的。要让语文课“诗意地栖居”在语文大地上,要实现积极有效的“生一本对话”过程,教师应该从培养学生的对话意识、创设对话情景、注重对话引导、鼓励尊重理解学生的创意阅读等几方面来着手。【关键词】阅读教学“生一本对话”有效性策略什么是诗意语文,如何才能让我们的语文教学充满诗意?王崧舟老师认为“诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻,也是对语文教育本色和本真
2、的一种深刻自觉和回归”,它是“一个动词,一个过程”,“你只能在行进的过程中不断体验她、观照她”。1众所周知,语文阅读教学的对话系统可大致分为以下几层:“师一本对话”、“生一本对话”、“师一生对话”、“生一生对话”和“生一家对话•”(学生与作家间的对话),而几种对话的基础和核心就是“生一本对话”。在语文教学的过程中,要达到诗意的境界,就要把好“生一本对话”这一关,因为“生一本对话”是语文阅读教学对话系统中所有对话的基础和核心。要实现积极有效的“生一本对话”过程,教师应该从培养学生的对话意识、创设对话情景、注重对话引导、鼓励尊重理解学生的创意阅读等几方面来着手。一、“生一本对话
3、”:阅读教学的核心(一)何谓“生一本对话”生本对话,是指在阅读教学中,学生对文本的阅读、理解和批判地吸收,从而达到自主构建、自主生成意义的过程。2它强调学生的参与意识,要求学生在阅读中积极主动地参与其中,发现、建构意义,甚至创造意义,使自己的个体感受与文本意义交融,与文本共同生成各种带有自己个性色彩的文本意义。正如解释学所说的,文本不再被看作一堆僵死的材料,而是一个有生命的个体,一个活生生的“你”。学生阅读文本就是像跟“你”在说话。这是一种无声的交流,精神的对话,是心灵的碰撞与灵魂的问答,是人的生命的体验运动。在这个过程中不止一次发生着学生与文本之间的回答、质疑、反驳、肯定
4、、否定、赞许、批判等“物我的回响交流”(朱光潜语),3在“物我的回响交流”中,学生与文本达到视界的融合。(二)“生一本”对话的意义与作用语文阅读教学是学生、教师、文本之间的动态对话过程。这个过程包含着多重对话关系:教师与文本的对话、教师与学生的对话,学生与作家的对话,学生与文本的对话和学生之间的对话,这几种对话是以每个学生的个体阅读(与文本对话)为中心而展开的,其它的对话都是为了给学生个体的阅读(对话)营造一个良性的言语环境,提供某种条件,它们不能代替学生自己的阅读,也就是说,“生一本对话”应该是语文阅读教学的核心。从建构主义的观点来看,知识是学生通过自己独特的个性体验而建
5、构的。近年来风行于基础教育界的建构主义理论,其教学论的灵魂就是:“人的知识不是被动接受的,而是通过自己的经验主动建构的”,“教学应力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识:同时并不排斥外部的引导。”4因此阅读教学必须建立在学生自主建构知识的基础上,以学生的需要为依据,强调学生阅读的自主性和独立性,让学生在阅读过程中凭借自身的经验与体验,独立自主地与文本(作者)对话,在真实的任务情境中自行发现、自行构建文本的意义,这样他们才能学会阅读,养成自主阅读的习惯。这就决定了在阅读教学中学生与文本的对话是最核心的对话,其它对话应该是起辅助作用,辅助学生更好的建构知识。二、“
6、生一本对话”的有效性策略(一)把好“师一本对话”这一关教师的知识水平、人生阅历等决定了师生间学识认知水平上的不平等。教师是平等对话中的“首席”,具有比学生更深广的知识背景、更丰富的阅读经验以及更深厚的审美素养和相对成熟的世界观、人生观,因此无论是阅读中的“对话”还是教学中的“对话”,教师都应该比学生更具有“言说”的资本和能力,因此,教师与文本对话的深刻性直接影响并决定生本对话的深度。整个阅读教学中的有效对话,是学生在与教师共同搭建的平台上展现对文本的独特感悟。教师对文本读得越多,想得越深,感悟就越丰富,在课堂教学中展开的教学对话也就更具有科学性。这就要求广大的教师首先要努力
7、提高自身的语文素养,平时要多看书,多思考,多钻研。如果教师自己对教材的使用和课文解读都把握得不准确,势必造成对课文解读的表面化、僵硬化、概念化。教师在课前对文本的解读中会预设一种意义,这种意义是教师自身对作品的诠释。教师应对作品所蕴含的意义进行合理的感悟,对作品形式存在一定的分析与掌握,如文本阐发的道理、主人公的命运、文本的抒情基调、学生的生活体验等等。另外,必须要对对话的一些外部资源、教学手段的运用以及学生的知识经验状况等了然于心,这样才会获得较大的主动权,这是与文本对话的重要一环。(二)努力培养学生的对话意识对
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