新建本科院校大学英语专科教学的“低效”问题及对策

《新建本科院校大学英语专科教学的“低效”问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新建本科院校大学英语专科教学的“低效问题及对策【摘要】随着《大学英语课程教学要求》的实施，我院的大学英语教学在教改后取得了可喜的成绩，但大学英语专科教学方面的英语教学仍处于“低效”中。本文就此问题进行了仔细分析，并提出相应的解决方法。【关键词】大学专科英语问题低效对策近年来，许多师范类专科学校经教育部的批准升为本科性院校。毕节学院就是其中之一，所以，所为一所年轻的综合性、地方性全日制本科院校，和许多同级兄弟院校一样，毕节学院还处于“由专科向本科，师范向综合”的转变过程中。然而，学院除了本科班级以外，还有大量的专科班级

2、XX年，学院面向全国14个省招生。因此，几乎所有的专科班级都有部分外省的学生，相对而言，来自外省的学生英语基础较之本省的学生要好得多，在笔者对学校6个专科班级的问卷调查中，高考成绩在90分以上的学生中，外省的占了98%以上。学生的英语成绩距离拉得很大。为此，学院的专科大学英语教学研宄成了一个不可小视的部分，专科大学英语教学是我院大学英语教学的一个非常重要的组成部分。但是，由于学校专科生源差，大部分的新生没有英语基础和学习习惯，专科大学英语在起点和目标之间存在极大的差距，这给我院大学英语教学带来了极大的困难。造成我院专

3、科大学英语教学“低效”的原因有很多，主要表现在几下几点。一、学生方面n年，我院面向全国14个省招生，专科7个班。所招的专科班学生，高考分数英语最高的达130，最低分为28分，相差102分。从表面看来，专科学生的英语成绩似乎比往届有所提高，教学的起跑线似乎也提高了，但在实际的教学中却遇到许多问题。为了提高英语教学，在教学中做到因材施教，作者对中文、数学、及计科系等的6个专科班级226位学生进行了问卷调查，所涉及的问题包括：1.来毕节学院之前，你学了几年的英语？2.在学习英语的过程中，你遇到的最大的问题是什么？3.你每天

4、都读英语或说英语吗？4.你来自哪个省?农村还是城市？5.你原来的英语老师是怎么上课的？他注重的是语法与词汇的讲解还是听说能力的培养?1.我院的专科生英语底子差。这给现在的老师上课带来了极大的困难和挑战，这是造成我院专科大学英语教学“低效”的原因之一。二、教师方面任我院专科大学英语专科班教学的教师总共11人，其中讲师1人，助教8人，教员2人，其中8人为30岁以下的年轻教师。这就是说，专科大学英语的教师都是相对年轻进校较晚的教师，这样的一批教师虽然朝气蓬勃，满腔热情，但这样的一批教师又存在经验相对不足，经济压力、职称提升

5、的压力，学历提升的压力等一系列问题，这给他们全身心的投入教学工作带来了一定的影响。而且，作者所调查的11位教师中，周课时达12节以上的为8人，最多的一位周课时达16节。和其他系的教师相比，外语系的教师的课时数大多是他们的三倍及以上。如学校的政史系，农师系，很多教师的课为周课时两节，这些教师一般是一周一次课，而外语系的教师大多为一周每天有课。工作量如此之大，这给他们的工作也带来了一定的影响。这也是造成我院大学英语教学“低效”的原因之一。三、学校方面首先，我们要明确大学英语的教学目标和要求。XX年初，教育部颁布了《大学英

6、语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》），取代原《大学英语教学大纲》，将原来大纲培养阅读能力为主要目标转变为培养学生综合应用能力，特别是听说能力为主要目标，同时强调利用现代信息技术改革教学模式，重点培养学生的自主学习能力和文化交际能力。在新的教学理念指导下，教师们对本校生源情况，教学条件，社会需求等因素进行了深入的调研与分析，明确了课程建设的指导思想__转变教学观念，因材施教，着重培养学生的综合应用能力和自主学习能力，在教学模式和教学方法及测试手段上有所创新，作者以毕节学院XX级数学专科班和计科专科班的121

7、名学生为对象做了一次实验，将他们分为数学班（控制班）和计科班（实验班），统一使用《ANINTEGRATEDSKILLSCOURSE》和《PRAT1CALLISTENINGANDSPEAKING》第一册，第一版，上海外语教育出版社（XX）。在数学班，作者用传统的教学方法上课，注重语法及词汇的讲解，学生被动的听，以教师为中心。在计科班，笔者做了如下尝试：1.组建英语学习小组。毕节学院的专科生源来自14个省，但从以上调查可以看出，大多属于生源链的末端，英语水平参差不齐，不可能在常规班级通过传统的教学方法同时满足不同层次学生

8、的学习要求。为此，作者在所任课的XX级计科班组建英语学习小组，只要有兴趣学习的同学都可以参加小组的学习，选出一名同学担任组长，平时负责带领同学查阅资料、解决问题以及向老师反映问题，我用课余时间来参加小组的学习及解决问题。1.教学方法多样化。作者不再按传统的大学英语教学模式以教师传授语言知识为主，学生被动的听，学生积极性不高。通过对所任课班级实际