图书馆利用课程教改问卷调查分析

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1、图书馆利用课程教改问卷调查分析“图书馆利用”是以课程形式开展的新生入馆教育。文章采用问卷调查的方法，了解到大学新生对本课程的需求、意见及建议，并在对比分析连续两年调查结果的基础上，对已行教学改革进行了总结和展望。一、图书馆利用课程概述高校图书馆是大学生的第二课堂。“图书馆利用”就是为了使大学新生能够尽早了解和熟悉图书馆，学会合理利用图书馆而开设的课程，俗称“新生入馆教育”。传统的新生入馆教育一般采取讲座形式，同时向新生发放《图书馆使用指南》，或者分批组织新生到馆里各部门实地参观。近年来随着现代信息技术的发展，许多图书馆开始建立“新生入馆教育平台”代

2、替讲座，以便缓解招生数量剧增所带来的压力，具体做法是：将图书馆馆藏分布、借阅规则等学习材料放在X络平台上供新生自主学习，学生自主参加远程在线考试，过关后系统自动为其开通借阅权限。但是由于大学新生尚未适应自主学习，与课堂教学相比，X络平台自主学习具有随意性，缺乏交流互动和监督机制，早在2004年就有学者呼吁应该将新生入馆教育设为公共必修课。2008年我馆申请将新生入馆教育设立成一门独立的课程——图书馆利用，经过几年教学实践与探索，授课学时由9学时增加到18学时，教学方式和考核方式不断调整，现已成为大学生信息素养特殊教育的重要支柱之一。二、问卷调查及结

3、果分析为了对图书馆利用课程教学进行有效评价，教研室连续两年向授课对象进行了问卷调查，问卷调查分别于2013年和2014年本课程考试结束一周内进行，学生对课程教学各环节印象深刻。2013年采用的是纸质问卷，每个学科专业随机抽取一定比例的学生以无记名方式参与问卷调查，发放调查问卷540份，回收有效问卷511份;2014年采用X络无记名方式进行问卷调查，得到有效问卷381份。问卷共设计了7个单选题、1个多选题和1个开放式问题，涉及课程教学的各个环节，具体调查结果如下。1.教学内容。图书馆利用是一门应用型的科学方法课，教学内容主要包括三方面：认识图书馆(图

4、书馆重要性、本馆概况、服务项目、规章制度)、实体图书馆利用(书目系统、书刊分类排架、借阅流程)、虚拟图书馆利用(电子图书、多媒体数据库、银符考试平台、图书馆、X络搜索引擎)。统计结果显示，学生对教学内容的实用性持肯定态度(两年分别达到55.55%和74.54%)，但是对于课程中所介绍的具体信息资源，表示经常使用的学生并不太多，大约有50%的学生只是偶尔使用。这一现象验证了X络时代各种媒介各种形式的信息资源让人目不暇接，提示我们应将教学重点放在信息筛选方法上，而不是逐一介绍单个信息源的使用步骤。2.学时安排。本课程开设之初，由于新生所在校区图书馆尚未

5、完工，不具备实习条件，课程由讲座形式演变而来，因此只设置了9学时理论课;2009年新馆落成后增加了3学时用于学生分批参观见习;2012年机房建成后又增加了6学时用于熟悉书目系统、电子图书以及X络资源的查询。调查结果显示，80%以上的学生认为理论课学时适中，约30%的学生希望增加实习课学时。3.考核方式。本课程自开设以来，根据学生的考核结果和师生反馈意见多次调整了考核方式：最初两年未进行规范考核，学生学过即忘;2010年采用了传统的闭卷考试，卷面一塌糊涂;2011年改为开放式开卷考试(只有主观题)，学生答非所问;随着实习条件的成熟，2012年参照文献

6、检索课程的考核方式，考核成绩由平时作业和闭卷考试成绩两部分组成，仍有学生希望能够简化考核程序;2013年为了增加考核的趣味性，将闭卷考试改为以小组抽题回答的方式进行考核，即学生按学号顺序每11人一个小组，其中1人记录，其余10人每人抽1题回答，每题5分，小组总分就是每个成员的期末分数，加上各自平时作业的成绩就是该生的综合考核成绩。2013年调查结果显示，43.05%的学生支持这种考核方式，12.13%的学生认为这种以小组为单位的考核有失公平，44.81%的学生持中立态度;同时，理想考核方式调查结果提示，主张上机考试的学生比例远高于小组答辩的学生比例

7、，因此，2014年教研室开始采用上机考试，果然得到大部分学生的认可，仅有1.57%的学生持否定态度。上机考试题库中既包含有理论题(如图书馆规章制度、图书分类排架等)，也有大量实践题(如在线检索指定图书)，系统随机组卷，能够真正体现学以致用的教学目标。两年的问卷统计结果显示，支持闭卷考试的学生寥寥无几，几乎所有的学生都主张多种考核方式相结合。4.教学效果。教学改革的目标就是取得良好的教学效果，学生对教学内容的掌握程度和对课程的喜爱程度可以从不同侧面反映教学效果。调查结果显示，学生对本课程学习兴趣浓厚，而且2014年“比较喜欢”和“非常喜欢”的比例与2

8、013年相比明显提高，这一现象表明课程改革是深得学生认可的。三、进一步深化图书馆利用课程的教学改革1.激发信息需求，增加实