实施合作学习在科学课堂的意义和策略

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1、实施合作学习在科学课堂的意义和策略【摘要】合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，本人结合我校的实际浅析农村科学课堂实施合作学习的意义和策略。　　【关键词】合作学习；意义；策略　　　　一、引言　　美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”在《国务院关于

2、基础教育课程改革与发展的决定》一文中，明确提出了“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《科学课程标准》（实验稿）也提出了“鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。”所以，合作学习是在新课程倡导任务型的教学模式下，对教学方式的一个改革和补充。　　二、农村初中科学课堂合作学习的意义　　（一）背景　　本人任教的学校是山区农村九年一贯制学校，我

3、校生源结构复杂，有单亲家庭的、留守儿童占三分之二，与其他农村兄弟学校学生的整体水平存在较大差距。由于这些家庭内部因素等影响，缺乏良好的学习习惯和学习自信心，学习兴趣不浓，文化基础普遍薄弱。　　（二）意义　　合作学习,以开发和利用课堂中人与人的关系为基点，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好心理品质为根本目标。所以，在农村初中课堂实施合作学习有如下意义：　　1.小组合作学习，培养学生勇于探索的习惯　　课堂

4、上适时组织学生小组讨论是一种积极的参与教学的过程，也是培养学生创造力，形成探索习惯的有效途径。在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论，还能促进思维能力的发展。　　如：在总结生物的特征时，先让学生举出一些生物的例子，而后出示一些图片，引导学生观察并思考：这些例举的生物有哪些特征？个人的回答往往只有那么一点两点，不能全面准确地概括出来。小组讨论时，你一言我一语，能激活个人思维，触类旁通，引导更多的思考，得

5、出更加多样化的答案。　　小组合作人人参与，照顾到了大部分学生，给了一些害怕举手发言的学生机会，学生参与面广，也增强了后进生的自信心和勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。　　2.鼓励小组合作，大胆猜想，培养创新思维　　古语说得好“学起于思，思缘于疑”，怀疑常常是创新的开始。教学中，将传授知识的过程转变为探究知识的过程，使学生的“学”具有探究的性质。　　如授课时老师要启发学生：同一电路中各灯泡亮度不同？种子为什么会萌发？等等，引导学生进行猜测。学生个人

6、的思维往往带有局限性，小组合作往往可以引出丰富的多元化的猜想。激发学生思维，是学生求知欲，好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发创新思维。　　三、农村科学课堂合作学习的策略　　作为一种学习方式，合作学习以其“明确的分工、互助”的形式特点和“能够培养和促进学生交流与合作能力”的教育功能，成为当今基础教育课程改革极力倡导的一种学习方式。但小组合作学习在课堂中运用时会出现许多困难和问题，这些问题的存在会直接影响教与学的效果，有时甚至适得其反。因此，有效地组织小组合作学习，值得探究。结合几年的教学实

7、际情况浅谈几种小组合作学习中的策略方法。　　（一）合理分配小组，培养合作学习意识　　建立长期合作小组，小组成员一般控制在4~6人。划分学习小组应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每个组成员综合实力要平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。每个小组都应该有一个核心人物，即组长。对于组长的人选一般由成绩较好的，平时积极发言的学生承担，并要求有一定的组织能力和号召力。经过长期的合作学习之后，使他们感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。　　（二）注重合

8、作学习评价，提高学生学习的兴趣　　教师对小组合作学习的适时适度的评价，要突破以往在课堂教学中只关注结果的单一评价模式。从评价方式看，既要有教师评价，也应该有学生的评价。在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲望。　　对合作学习的评价，也要适当