师范生中开展中国传统文化教育

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1、师范生中开展中国传统文化教育免费师范生制度是我国在教师培养领域的一项重要改革举措，对于未来的教师群体和教育事业影响深远。与免费师范生所承担的文化传承与传播使命相对比，在免费师范生现行的教育模式与培养体系中，中国传统文化教育并未受到足够的重视，其地位与分量并没有得到足够的体现，其拓展的空间和潜力巨大。一、在免费师范生中开展中国传统文化教育是落实我国文化强国战略与教育发展战略的需要《在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》指出：加强社会主义核心价值体系建设。建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树

2、人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。在社会主义核心价值体系建设、传承并弘扬中华优秀传统文化、增强我国文化软实力和中华文化国际影响力的过程中，教师起到了传承者、传播者和创新源泉的作用。免费师范生作为未来的教师和教育家群体，对其加强开展中国传统文化教育教学将有助于文化强国战略的实现。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：教育大计、教师为本。有好的教师，才有好的教育。积极推行师范生免费教育。深化教师教育改革，创新培养模式。《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确指出：“发挥高等学校文化传承创新作用。将中华优秀文化和世界优秀文明成果融合到

3、教学和学术创新活动中。实施学术文化工程，加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发。创新教师教育培养模式。加强师范生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质。”二、在免费师范生中开展中国传统文化教育是完善免费师范生课程体系的需要对于免费师范生这样一个兼具特殊性与重要性群体，在其培养过程中，师范大学所设置的培养体系至关重要。近年来，很多学者对于我国教师教育课程设置提出了批评。第三十个教师节前夕，习近平到北京师范大学看望教师、学生时说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”在免费师范生的课程体系设置

4、中，确实存在对于中国传统文化教育重视不足的问题。这一点，可以从师范大学具体的课程设置体系中得到说明。目前，我国招收免费师范生的部属师范大学共有六所。除此六所院校外，一些地方院校也开始推行免费师范生制度。六所师范院校免费师范生课程体系均由“通识教育课程”“专业教育课程”和“教师教育课程”三大模块构成。大多数地方高校在课程体系的设置中模仿部属高校。六所师范院校在“通识教育课程”模块中的“公共选修课”或“通识选修课”中可能包含一些与传统文化相关的课程，但在“专业教育课程”和“教师教育课程”中普遍缺乏中国传统文化领域的课程，尤其缺乏将中国传统文化和教育及教师相结合的课程。以北京师范大学为例，该

5、校免费师范生学制为四年，课程由“通识教育课程”“专业教育课程”和“教师教育课程”三个模块组成。但是在三个模块中，都没有包涵中国传统文化类课程，尤其是将中国传统文化与教育和教师相结合的课程。因而，在师范大学现行的免费师范生培养课程体系中，非常有必要加强中国传统文化教育，尤其需要开设将中国传统文化与教育及教师相结合的课程。三、在免费师范生中开展中国传统文化教育是提升免费师范生培养质量的需要习近平主席在第三十个教师节同北京师范大学师生代表座谈时提出师范院校应该培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。在培养“四有”教师的过程中，中国传统文化教育至关重要。优秀的中国传统文化中

6、包涵着中华民族的理想信念，强调每个人在修身中应具备的道德情操，中国传统文化本身就是扎实学识的组成部分，而仁爱之心正是中国优秀传统文化思想的代表。然而，与“四有”教师的培养目标相比，包含师范生在内的我国大学生的传统文化素养普遍不容乐观，这在很大程度上影响了大学的人才培养质量。部分学者如徐宏勤、董莉等对于我国大学生的中国传统文化素养现状进行了实证研究，得出了我国大学生从整体上传统文化素养较为缺乏、高校对于中国传统文化教育较为忽视的结论。北京师范大学自主科研基金项目“免费师范生中国传统文化素养研究”以北师大为例，对于我国免费师范生的传统文化素养现状进行研究。该研究从2013年至2015年通过

7、对于120位在读免费师范生进行问卷调查和访谈调研，重点考察免费师范生对于国学经典的价值认知、学习兴趣和素养现状。研究发现免费师范生对什么是国学经典、国学经典的代表性著作有比较清晰的认识，尤其是能够意识到儒家经典在国学经典中的重要地位，能够认识到国学经典在当今社会的作用和价值，承认弘扬国学对于树立中国国际形象有促进作用。但大多数同学对于传统文化学习的积极态度主要是出于兴趣和拓宽知识面，并非出于传统文化的重要性。而且免费师范生对国学经典的掌握总体情