三类化学实验教学之我见

《三类化学实验教学之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、三类化学实验教学之我见由于传统教学模式及教学条件的束缚，使得教育者不能真正发挥新课标理念——以学生为主体，以学生发展为本。很多情况下，初中化学实验教学存在着“重讲授，轻实验”“照方抓药”“验证前人”的实况，实验操作基本上停留在“不敢越雷池一步”的规范上。这样的教学禁锢了学生的思维，不利于学生开拓创新精神的培养。近日，在翻阅杂志时，又看到有关专家对人的科学智商发展的认识，发现孩子的科学智商在12岁以前呈现急性上升趋势，犹如一个爬坡的大汽车，尽量启动最大的动力往上走。化学是以实验为基础的科学学科，其中的实验探究是其

2、他学科无法比拟的，初中学生又恰逢科学智商的高峰期。于是，笔者认为：挖掘学生潜能，培养科学型人才的启蒙教育，作为初中化学教育者应有一份责无旁贷的义务和责任。那么，教师如何依据新课程理念及学生智商的关键段，为造就科学型的人才进行初中化学实验教学呢？下面就结合本人教学经验谈几点看法：　　一、安全性实验要放开学生去做，以培养学生形成完整的科学探究能力　　化学新课程理念主张：以学生为主体，培养学生的科学素养，通过以实验为主的教学活动，使学生能够掌握和运用一些化学原理和手段，学会科学探究的基本方法和技能：即“问题——讨论—

3、—实验——结论”或“实验——问题——讨论——结论”的流程。因此，如果教师将初中教材中一些实验课题和生活中的实验素材设计成开放性的课题，放手让学生自我探索，获取准确的结论，在学习过程中自己发现真理，不断更新知识，探索结果。这样即能体现以学生为主体，又能使学生养成良好的学习习惯；即能激发学生的学习兴趣，又能挖掘学生潜能，发展学生智商。　　例如，笔者在教学学生初次接触的化学实验——《蜡烛及其燃烧》这个实验时，让学生先预习，然后安排学生在家中去做实验，并把实验过程中观察到的及所想到的全部记录下来。第二天，课堂上让学生进

4、行分组讨论。然后，又针对学生在实验过程中出现的问题：1.蜡烛燃烧过程的变化；2.蜡烛熄灭后的白烟；3.放在蜡烛火焰上方的冷碟底部的黑烟等。再加以启发引导、再试验、和讨论。最后与学生一起归纳总结。这样使学生亲历了科学探究的全部过程，在过程中使学生的创造精神和创造能力得到了空前发展，也使学生明白了“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”的真谛，从而培养了学生如何自主发现问题，如何解决问题的科学探究能力。　　二、探究性实验要交给学生去做，以培养学生乐于探索的科学精神　　新课程理念的核心是：以学生发展为本。把实验教学放在突出

5、地位，从培养学生的科学素养入手，在试验实践中增强开放性、创造性，想办法拓宽实验室空间，开展好实验教学才能体现新课程理念的核心。那么，尽可能地将初中化学中探索性试验交给学生去做，就是一种体现新课程理念核心的做法。　　例如：笔者在设计常见的酸和碱的识别方法——酸碱指示剂法时。首先给学生讲了一个故事——英国科学家波义耳发现石蕊试液的经历，使学生首先感觉到：自然界的物质都是从寻常现象中引发而发现并研究出来的，从而使学生树立了也想做出点什么的心理。然后，就将课前准备好的几种植物的花瓣展现在实验桌上，交给他们一个任务——去

6、想办法设计实验，并根据实验现象寻找鉴别酸碱的方法吧。下一次上课竟然有好几位同学将鉴别酸碱的法宝和方法一一罗列了出来：　　牵牛花(紫色)：遇酸性溶液变红，遇碱性溶液变蓝，遇中性溶液不变色；　　月季花(红色)：遇酸性溶液不变色，遇碱性溶液变黄色，遇中性溶液不变色；　　花冠(红色)：遇酸性溶液不变色，遇碱性溶液变绿色，遇中性溶液不变色；　　……　　当时，笔者不仅看到了这几位学生脸上洋溢着的自我成就感，更从其他学生脸上看到了渴求知识的迫切感。的确，这样的教学即成就了学生，又培养了学生积极探索的科学精神。　　三、危险性试

7、验要让学生冒险去做，以培养学生事实求是的科学态度　　初中化学教学中有不少危险性试验，每当遇到此类实验，不少教师就认为安全第一，或者受教学条件的限制，很少有人去冒险，就描述实验过程，强调现象，强化危险性。这样的教学很难给学生以深刻的印象，相反，如果能将危险性实验现实化，则效果就不一般了。　　例如，笔者在教学浓硫酸稀释实验时：首先根据学生的认知寻问：“怎样才能将浓硫酸稀释成稀硫酸呢？”讨论后得到的答案：一种是在酸中加水，另一种是在水中加酸。其次根据学生讨论又追问：“究竟那种方法更妥帖呢？”学生默然了。紧接着笔者又根

8、据学生的疑惑，将以上两种方案分组实验。当然，一种是学生操作，另一种是笔者亲自操作。待两组实验完成后，学生都不约而同地回答，稀释浓硫酸应将酸注入水中较妥啊。这样做不仅使学生掌握了稀释浓硫酸的正确方法和相关知识，更重要的是使学生形成了实事求是的、谨慎的、严密的科学探究态度。　　总之，充分发挥学生主体性，以学生发展为宗旨是新课程理念的精髓。作为初中化学教育者，要充分利用化学实验的独特性，在教