浅析儿童心理发展与美术教育的关系

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1、浅析儿童心理发展与美术教育的关系【摘要】儿童的心理发展不同时期有着不同的特点，现在随着素质教育的不断深入，儿童美术作为审美的启蒙教育，日益受到学校与家长的重视。如今社会上各类美术特长班是越来越多，这的确为孩子和家长提供了学习的空间，但在这令人欣喜的现象背后也存在了不少问题，最突出的是儿童心理特征是否符合当今的美术教育。　　【关键词】儿童心理；美术教育；关系　　　　现代社会是一个开放的、充满竞争的社会，竞争的核心是否拥有高素质创造型人才。无论是在今天和明天的社会，如果不具备这样的能力，很难在充满竞争的社会里立足。进入21世纪，“以人为本，以培养综合

2、性人才为宗旨”的现代教育思想越来越深入人心，这就迫切需要我们改革传统教育中只注重知识、技能的传递式教学，研究新时期的素质教育，注重情感、态度，注重探索、创造的开放式教育。我们就以儿童美术教育为例，来谈一谈这方面的问题。　　一、儿童早期心理特点　　绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。无论是在最初的涂鸦期还是在成长过程中的某个时期，儿童的心理是纯净的，是一种最原始的艺术语言，是成年人是无法创作出的。情感源于艺术的锤炼，创新的精神源于对个性的尊重，而这些应是在儿童早期就撒播下的种子。自

3、古以来，艺术作为生命的表现同它显著的感情效果和多样的社会机能，一直被视为有效的教育手段。我们习惯将儿童美术与原始艺术、民间艺术归为亚艺术，他们在符号表述与象征性方面有共同之处，然而，与原始艺术的沉寂和民间艺术的封闭完全不同，儿童美术是生命个体在初始阶段所真实体验的审美经历，哪怕是拿一个石子在土地上胡乱划出的痕迹，也时刻反射出基因、生存环境、心理、生理的影响，闪耀儿童思维与个性的光芒。人的全面发展是人类努力追求的教育理想，儿童美术教育作为美育的一个重要门类始终在促进这一理想的实现。童年的记忆使人刻骨铭心，因为个体早期生命经验的存在，组成的儿童种种涂

4、画行为。根据陈鹤琴先生的研究发现，并断论：“没有一个儿童不喜欢涂画，儿童画是随着他的身心发展而发展的，与儿童的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的；同时也受着生活与教育实践的影响。儿童有运用符号表达情感的天赋，儿童的涂画和他们的精神世界总是相宜的。”前苏联教育家认为，美术教育的根本目的是培养“心灵”，让人自由成长，让想象自由飞翔，让心手合一，让色彩写在每一个孩子的脸上，即便是儿童美育的灵魂！　　二、儿童美术教育的现状和存在的问题　　在转型的现代社会中，成人对于生存和名利的压力无形中波及到儿童，使得本是最具人格陶冶感化作用的儿童美术

5、教育被扭曲。经济发展的不均衡已经导致中国儿童美术的严重倾斜。一方面，西部、老少边穷等不发达地区的孩子没有美术老师和基本的材料工具；另一方面，城市儿童已被看作课外美术的强大消费群体，并且面对商业刺激和外来文化的倾泻正在忘却优秀的传统。长此以往，可能导致文化断裂与文明失落的悲剧，这是儿童美术理论研究、社会和相关政府部门都不能忽略的重要问题。　　我们常常也听到家长说：“你得好好画啊，这个画的不像，老师怎么教你的？”通过这段话，我们可以看出家庭在儿童早期的影响，他们不知儿童的心理活动和成人的区别，在儿童的世界里没有画的好或不好，只有创造力想象力的强与不强

6、。在这一阶段，儿童思维及大脑的活跃与否就在此体现了。在教学中，成年人认为天空是蓝的，水是绿的，但是在儿童的眼里，一切都是不同的，新鲜的。我们怎能扼杀孩子们内心的美好世界呢？我们可以让他们自由发挥，想象，这样也许就成就了一个天才的诞生。其他国家的儿童美术教育，他们为孩子准备了各种彩色泥土给孩子尽情玩乐，让孩子体验色彩、自由作画，鼓励个人的表达方式。而要让儿童画真正成为“儿童自己的画”，评价方面非常重要。幼儿教师从不对孩子的画横加评价，而是细心地把每个孩子的画悬挂张贴，由孩子们欣赏讨论。我们想想我们现在是否还在临摹老师的画别人的画呢，这对于儿童来讲是

7、十分的不利的，我们的孩子被模式化太强烈了，这样下去我们将永远不可能还给孩子真正意义上的美术教育。　　三、儿童美术教育与我们的直接关系　　儿童的早期教育受家庭的影响较大，在自由宽松氛围里生活的儿童，一般性格开朗，活泼好动，思维灵活，无拘无束。家庭是孩子的第一所学校，父母是他们的第一位老师。儿童是在成人的价值观里成长的，他们被家长所鼓励，赞扬的某一方面和水平，均是建立在家长的文化素养上。家长的价值观在许多方面与人文文化教育观背道而驰，但儿童天天都要和其打交道，生活在一起。在一种潜移默化的自然影响下，儿童们的身心和文化素质已开始有一定的模式，当这一模式

8、与美术教育观念对话时，随时发生矛盾与冲突。而教师是人类文化的传递者，在现代儿童美术教育中他们所扮演的角色应是“援助者”而非“教导者”，互