如何提高中学英语课堂教学效果

《如何提高中学英语课堂教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高中学英语课堂教学效果《新课程标准》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，从而达到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三维目标的和谐与统一。课堂教学是实现教学目标的主渠道和主阵地。只有提高课堂活动的有效性，教学才能有序高效地进行，才能逐步从听、说、读、写各方面提高学生综合运用知识的能力，以利于学生的长远发展。作为英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。

2、　　那么，如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为，落实到具体的英语教学中去呢？我认为主要包括以下几个方面。　　一、确定好教学目标　　英语教学目标是英语教师预期实现的结果，是教学后产生的事前批示，是在主观上预先建立起来的教学和学习形象。美国著名教育家、心理学家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课是否有效的直接根据。教师必须精心钻研本学科教学大纲及教材的体系和基本内容，弄清本学科本单元的教学目的，设计出课堂的知识、能力和情感培养的探究目标和任务。同时这个目

3、标必须符合学生实际情况，为他们所了解，这样，学生才能在对教学目标明确的基础上形成其短期和长期的目标和奋斗的方向，从而有助于他们获得目标达成的成功感，促使其不断努力。　　二、认真研究教学重难点　　教学的战略是必须学会选择，什么都想教，眉毛胡子一把抓，可能什么都教不好。教师要仔细分析教材的重点章节及其具体的要求，分析教学探究的重点、难点。这还需要教师处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系，调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有梯度、大容量的训练，以可接受为度真正使学生在训练中掌握知识，提高能力。教师在选择教学

4、重点时，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三是根据学生实际情况，以培养素质，提高效率为目标。现在使用的英语新教材内容块面分明，但容量较大，内容难度不一。针对不同学习程度的学生，教师应选取不同的教学内容。如在阅读教学时，一般一个单元有三篇阅读材料。教师一般应以第一篇为重点，而后两篇为辅。假如学生程度较好，那么可以三篇兼顾。反之可选取两篇甚至一篇。在对阅读材料的处理上，可选一两篇作为精读而其余泛读。　　三、建立一个轻松快乐的学习环境　　我们传统的“填鸭式”教学模式和方法，总是让教师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上总

5、是让教师向学生一直不停地灌输，而使我们的学生始终处于被动的学习和接受知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的；即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当成学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械地记忆在自己是脑子里面，而恰恰是这样的教育抹杀了我们学生的独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。所以对于大多数的学生来讲，由于自己本身对学习没有了兴趣也就逐渐慢慢地放弃了对英语的学习，从而导致我们遇见的学生的“两极分化”，教学质量不明显等一系列的多米诺骨牌似的反应。课堂学习环境好坏，对于

6、激发和促进学生的学习兴趣影响是非常大的，所以，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。　　四、掌握先进的教学理论　　英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想并实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。　　五、充分发挥学生的主体作用　　学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学

7、生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性的学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。　　六、启发学生思维，注重学生合作探究　　达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代教育认为：学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。在从强调“学会”向更重视“会学

8、”转换的今天，如果我们能有效地指导学生掌握科学合理流动的学习方法那么就能促使他们在学习系统的基础知识过程中形成良好的习惯，更主动、有效地去独立获取知识，从而提高能力，发展智力，实现其长远发展。教师在教学过程中应从学生身边的事，从他们感兴趣的话题开始导入，精心设计话题，组织讨论。这样才有助于启发他们思考，促使其对课文内容进行自主的探究。　　七、任务导向，多样化学习方式　　英语课程标准中倡