如何提高初中历史课程的教学效果

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1、如何提高初中历史课程的教学效果【摘要】初中历史内容体系庞大，加之长久以来受“副科”这一偏见的负面影响，使学校、学生家长、教师及学生等对于初中历史的学习一直处于不够重视的局面，这一导向在一定程度上使学生对初中历史课程难以激起学习的兴趣。如何扭转这一学习困境，激发起初中学生对于历史的学习兴趣呢？笔者认为可以结合教学实践，从上述四个层面出发，分析当前初中历史教学主要存在的问题，并据此提出改善举措。　　【关键词】初中历史教学效果学校家长教师学生　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）07－0104－01　　　　一影响初中历史课程教

2、学效果的主要原因　　1．学科本身不受重视、评价体系不适合素质教育发展需求　　很多地区，初中历史不在中考的科目范围之内，历史学科仍然是副科。受升学压力、结果导向等多重因素制约，多数学校的教学设置对于初中历史课程不重视。由于学校对课程本身不重视，便会对历史课程的课改不重视，主要表现在以下几方面：第一方面，不重视对初中历史老师的培养；第二方面，对教师的评价标准不够科学；第三方面，对于学生的评价以“分数”为准，并没有真正落实符合素质教育精神的历史教育价值观。　　2．家长的功利性对学生产生不良影响　　当前，很多家长对学生的学习过于关注，但都带有不同

3、程度的功利性。为了将子女顺利送入重点高中的校门，对学生的学习无论是精力还是经济上都会不遗余力，对于中考统考科目，请家教、上课余辅导班，而对于非中考科目，“历史无用论”使得家长在对学生进行学习引导中，将初中历史视为挤占学习时间，学而无用的课程。　　3．教师教学模式和教学能力有待改善和提升　　新课改实施以来，特别是新课改实施之初，很多历史教师对于课改的热情很高，在教学模式上也进行了很多有益的实践。但是受学校教学环境、教师评价、教师能力、学生适应性等多重复杂因素影响，新的初中历史教学模式的教学效果远远没有达到预想中的目标，反而教学成绩有滑坡的迹

4、象。所以为了完成教学任务，提高在学校既定考核体系下的教学成绩，在经历教学预期与教学效果出现反差之后，教师不得不又走回了原来的应试背景下的老路。　　4．学生对历史不重视且没有学习兴趣　　历史非中考科目，这导致历史课在学生心目中无关紧要，平时学习精力很少会分配给历史。由于没有学习的原动力，加之历史与学生的日常生活表面上看关联不大，缺乏吸引力，对历史很难建立起并形成学习兴趣。　　二提高初中生历史课程学习兴趣的建议　　1．改变教学理念，真正落实素质教育　　（1）重视对历史教师的培养，结合校本实际，通过学校组织在职培养、激励历史老师自我学习等措施，

5、提高历史老师的知识素养，从而提升整体教学质量。　　（2）真正发挥科学评价体系的实践作用。第一，要构建符合素质教育要求的评价指标体系；第二，在评价体系建立健全的基础上，要将该评价体系真正落实，在评价主体上，要发挥多主体参评的积极模式；第三，改变原有的仅对结果进行评价的方式，增加对教学过程的评价，在考察教学过程上，不仅要看教师对知识结构的把握和重点、难点的处理，更要看教师如何“导学”，引导学生发挥主体作用的能力；第四，在对学生进行学习评价时，不仅要参考学生最终的考试分数，同样要重视过程评价，将学生平时学习成绩和课堂上参与情况，通过一定的权重设

6、置，综合评定出学生的学期历史学习总评成绩。在评价模式和评价方式上，同样提倡采用多种方式评价学生的学业成绩。既要有教师评价，又要有学生自评，改单向评价模式为双向评价模式，真正发挥教师与学生“双主体”的教学相长作用。　　2．家长要转变观念，正确引导，激发学生对历史的兴趣　　历史课程对于学生全面素质提高的重要性毋庸置疑，家长要逐渐转变这种功利性，从全面素质培养的角度来端正自己对历史课程的认知，并结合学生生活实际，激发学生对历史的学习兴趣。　　3．全面贯彻课改，将素质教育理念深入到底　　学校领导的教学理念、学校教学管理能力、初中历史教师的教学能力

7、、学生对于新模式的认同过程等等，都是影响新模式发挥真正效力的重要因素。初中历史老师要全面贯彻课改，将素质教育理念深入到底，不能因功利心就否认课改的成果，中断课改实践。在教学方法和教学模式上，教师要继续创设适合学生主体学习的教学模式，提倡课堂讨论、师生合作、生生互动，在考察教学效果上，既要注重知识点的掌握情况，也要看学生在课堂上的思维状况和学习情绪，测试学生具体的学习效果。　　4．提高学生全面素质发展的自我认识和自我生成　　在学校、家长、教师等各层面都改善到位的学习环境下，学生要端正学习态度和学习动机，提高学生全面素质发展的自我认识和自我生

8、成。课堂教学中，要充分发挥学生主体的作用，积极回答问题，积极参与师生互动学习，并敢于提出自己的问题和见解，培养和锻炼自我的创新能力。在课外，要努力学好各门课程，博览群书，开拓眼界，克服惰性，丰