如何开展高中语文阅读教学

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1、如何开展高中语文阅读教学学生学习离不开阅读。阅读教学，是中学语文教学的重点，也是难点。阅读教学是教师对学生进行阅读指导和训练，培养学习能力的一种手段，在教学活动中占有很大篇幅。中学语文教学要搞好教学，提高教学质量必须从重视阅读教学开始。　　一、阅读教学的重要性　　阅读是从材料中获取信息的过程，在我们生活、工作和学习中的作用不容忽视。语文是学习的基础，只有掌握了阅读的能力，才能很好形成认知的迁移，促进其他学科的学习。青少年时期是培养学生良好学习习惯，掌握良好学习方法的良好时期，因此，我们要让学生养

2、成良好的学习习惯，为他们的终身学习打好基础。阅读能力是一个人综合素质能力的体现，它关系到人文修养的培养，只有对古今中外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，才能激发个人去探索各个领域的兴趣，才会开阔视野，发展健康的个性，培养健全的人格，实现人的全面发展。　　二、转变传统的阅读教学观　　阅读教学从表面看就是教师讲、学生读，这是对阅读的片面看法。顾黄初先生说：“阅读，是人们通过语言符号（文字）的辨认、感知、理解，从中获取知识信息，进而充实自己的知识库存，完善自己的知识结构的语文行为和心智活动。”当前

3、的阅读教学往往忽略了阅读的这种本质，忽略了学生的智力活动、主体体验。我们教师用统一的思维去讲解分析，只是关注学生对文化知识的掌握程度，忽视了学生的个性特长、阅读情感等，学生的主体意识被泯灭，学生跟着教师走，把阅读当成学习任务。伴随社会的发展，学习成为增加社会竞争力的必备手段，阅读是学习必要的学习方式。面对大量的知识，现代人的思维方式、学习方式、阅读习惯都有所改变。学校作为培养人才的基地，教育要跟上时代的步伐，在中学语文阅读教学中，教师要转变传统的教学观念，让学生在阅读中获得素质的提高。　　三、开

4、展精读、略读、研究性阅读活动　　“精读、略读、研究性阅读”三段教学法具有以下基本特征：1.从促进学生全面和谐发展的目标出发来考虑语文教学的设计，较好地处理了语言训练与思想教育，以及语文学科与其他学科的关系，发挥阅读学习对语文教学其他方面的促进作用，力求取得“突出重点、带动全面”的效果。2.在教学中正确对待学生的个别差异，不搞“一刀切，齐步走”，放手让学生按自己最合适的速度发展，使绝大多数学生取得最大限度的进步。3.在实践教学中充分地提供机会和条件，让学生参与语言实践，引导学生在大量的语言实践中自

5、觉地积累语言材料，认识语言规律。　　精读、略读、研究性阅读的关系就整个语文教学而言，精读是主体，略读、研究性阅读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读、研究性阅读才是应用。精读是略读、研究性阅读的基础，略读、研究性阅读在精读的基础上发展，是精读技术熟练化的表现和结果。教学实践效果表明：精读、略读、研究性阅读相结合，不但能激发学生的学习兴趣，保证学生的学习，还能促进学生语文个性能力全面、和谐的发展。　　（一）精读　　精读是经常使用的一种阅读方法。学生阅读要全面领会意图、把握文章内容、弄清段落大意等

6、，就要认真钻研、研究，细细咀嚼，既要把握整体，又要重视细节，要在领会内容的基础上明确写作特点。读的程度要求精、求透、求深，切忌糙、忌似懂非懂和浅薄，要针对一篇文章全方位多角度地分层阅读。　　（二）略读　　略读绝不仅仅是让学生随便找一些书来大概地读，而是让学生在浩瀚如海的书籍当中有所选择去读并加以辨识，并且教师在这方面对学生做到合理的引导，帮助学生矫正不良的阅读兴趣。略读和精读都是一种学习方法，其根本目的都是需要学习，吸取书中的精华，并且转为自身所用。然而，好多学生所理解的略读只是草草翻书，根本谈

7、不上对于文章中精华内容的记忆以及思考，因而，在这方面教师就要引导学生进行略读。其中做读书笔记是对于略读的一种辅助作用，在略读的同时把自身的感悟及其书中的精华记忆在本子当中，这无疑是为学生的略读添加了一笔可靠的帮衬。这样，学生在略读的同时，结合自己的读书笔记，有所读也有所悟，将思考与记忆有机地结合了起来，正所谓“好记忆不如烂笔头”。当略读过的书不在时，翻翻之前所做的读书笔记，那么曾经的知识及记忆也就得到了巩固与提高。一般来说，撰写读书笔记有以下方法。　　1.把书中的大意和要紧的地方，用自己的言语叙

8、述出来，即提要。　　2.对文章重要的地方原文抄录，即摘录。　　3.用一两句话或一段话把对书中片断的感想记下来，即杂记。　　读书笔记一般分两种：一种是对全书的概括，具有概论性质；一种是对全书进行概括之后进行评论，具有批评的性质。对于初学者，当然不能求其周密，但是敷衍塞责的弊病必须从开头就戒除，每抄一条，每写一段，总得说得出所以然，这样成了习惯。终身写作读书笔记，便将受用无穷，无论应付实物或研究学问，都可以从笔记方面得到许多助益。　　（三）研究性阅读　　研究性阅读，让学生主动学习，深入思考和探究，是