如何进行有效的作文讲评课

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1、如何进行有效的作文讲评课转眼间，进入教师行列四年了。和每一位教育工一样，我的工作经历和感受都异常丰富，可谓酸甜苦辣成五味俱全。　　在我的工作单位，每逢期中、期末考试都要进行质量分析，从个人到班级到年级都要进行具体地分析，即本次考试的客观情况及优劣原因，当然更重要的是发现缺点，找到“短板”，以便明确下一步工作的重点。　　作为语文教师，工作的一大重点也是难点就在作文教学上。写前的指导还算顺利而有效地进行，然而当学生的作文呈现在面前时，良莠不齐自不用说，问题就出在我每次认真批阅并写上大段文字后，学生似乎是一看而过

2、，更有甚者连瞅都不瞅一下。所以，下一次或再下一次的作文中相同的问题又会出现，日复一日，年复一年，学生的作文进步都不大。经过一段时间的摸索，我发现面批的效果要好得多。然而作为我们这些科任老师们不会有那么多的时间和学生在一起，且我们的班额很大。　　然而我是幸运的新教师，在市里组织的新教师培训活动中，我和市里兄弟学校的老教师们进行了细致而有针对性的交流，回去后我的内心激动不已，因为好多新的想法、做法等待着我去践行。以下就是我这一年来在作文评改课上的一些做法和想法。想法粗陋，希望各位同仁予以指正批评。　　　　一、不

3、要急于批改与分发，先做“冷处理”　　　　俗话说凡事要“趁热打铁”，这样做事效果好，效率高，因而也就能起到事半功倍的功效。及时、快速地讲评的确存在许多的长处，师生双方都印象深刻，评讲起来容易入境。但不可否认的是，我们的班额较大，人数之多，要想“趁热打铁”快速批改，则必然会出现“粗”的问题，对于每一位学生的作文提高是不利的。　　所谓“冷处理”，并不是学生交完作文后，搁置一段时间再看，而是教师要趁热把所有作文看一遍，看学生此次作文大致的好与坏，以及尤其突出者，要做到心中有数，但不做笔头批改。对学生要说明作文的批阅

4、老师要分两步来完成：阅和批。这样作文交上的第二、三天的时候，就可以进行作文批改的第一步了——师生共同欣赏、品评学生文章，学生有所思后进行自改。　　在班级依次泛读本班同学的习作效果最好，也可以说是一箭双雕。首先，中学生在这一阶段非常重视在班级中的地位、影响等，因而在明确自己的习作会原封不动地在班级甚至兄弟班级展示的情况下，自然而然写作时心里会更加重视，态度会更端正，这对一些后进生效果体现更明显。其次，每一位同学在听同龄人的同题作文时，必然或多或少有所启示，有所学。学生的视野可以在一定范围内得到拓展，作文的思维

5、也就会更加开阔，有利于培养学生的发散思维。作文思路多，自然而然也就有话可说，有法可施，从而减少后进生的作文难度，给较优秀的同学提供交流的机会。　　　　二、让学生写同题作文　　　　写同题作文，在我前两年教学生涯中是从未涉入的教学活动，因为我发现我的学生很大一部分在面对作文这一难题时，都本着“以不变应万变”策略来迎接或者说是换汤不换药，不管什么题目，写着写着就又写回到上回那件事情中了，就如一潭死水一样毫无生气，缺少活水的注入。同题作文就更不敢尝试了。然而这次的新式作文课却出乎我的意料，效果是我所没想到的。百分之

6、八十的学生不但没有以往的挤牙膏的苦状，反而都很急切地要老师给时间开始写作，似乎满心的话儿要流于笔尖。当时我就突然悟透了孔圣人那句“不愤不启，不腓不发”的深刻道理了。作文课也就不再有人迟迟不下笔，交头接耳向别人打听，不断翻阅各类相关书籍和下课时间交不上作文的情况了。　　第二次的作文交上以后仍然只阅不批，批改的作业交给同学完成。第一次的尝试让我惊喜地发现大多数孩子的作文虽然素材不变，但在表现力上大大提高，文章构思等有或多或少地的改进。有的吸收了其他同学的某一句优美而有诗意的语言作开头，有的选取哲理性的放在结尾处

7、，还有的在描写处明显开始注意细化，修饰词多了起来，还有的就是修改一个字儿的，但我知道他已经开始注意到“炼字”了，我的内心欣喜不已。　　　　三、让学生互批作文　　　　新课程早已提出学生是学习的主体，应在学习活动中充分发挥学生的主动性。作为作文教学，语文学科的半壁江山更是要学生自身自发主动地去探知。培养学生修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。作为语文教师，一定要培养学生修改作文的能力。　　在自己已经第二次作文后，大多数学生都开始有些明了如何给他人

8、批作文、改作文了，而且还会提出一些自己的处理意见供参考。这样对每一位学生来说，又是一次深入的、更高层次的作文训练。学生在这个过程中渐渐明确作文是怎么一回事情，写起来自然简单起来。　　　　四、讲读例文，明确写作要领　　　　经过互批的作文收上后，教师快速阅览，参考同学的评语及修改，综合地给这次作文打上分数。最后上一节总结性的作文课。点出此类文章的写法及要领，这样一篇文章写透，写精，下次再写此类作文就会轻松容易了，因为