如何进行作文讲评

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1、一、作文讲评的主要方法. 作文讲评的方法很多，最常见的方法有以下几种：   一种是对优秀作文的品味。具体做法是：选择一篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。选出来的作文，最好由老师当众有感情地朗读。因为这种有感情的朗读既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，有可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，从中受到鼓励。读过之后要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。小作者的介绍要突出重点，要具体谈一两点体会。   一种是对作文得失的分析。具体做法是：选择一篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。所选择的这一两篇作

2、文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面，既：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等。而主要不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以学生自己去修改。通过讨论分析，使全班同学都知道这篇的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，而不应该怎样写。供学生讨论分析的作文，可以用大字抄写在黑板上，也可以印发给学生。   还有一种是文字表达的推敲。具体做法是：从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生共同来分

3、析推敲。有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。有明显错误的词句应该由学生自己去修改。共同推敲的是有“疑义”的，有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。这些有“疑义”的词句要靠平时搜集，平时批改作文时，要有意识的注意，发现之后随手记下，积累到一定的数量，就可以安排一堂讲评课。这堂讲评课就专门针对有“疑义”的词句来讲。二、作文讲评要注意的几个问题。   为了提高作文讲评的效率，在进行作文讲评时要注意以下几个问题：   1、要抓住重点。   作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题

4、，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。从高年级的学生作文来说，带有普遍性问题的是，要看思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。这些问题都属于作文的基本功训练。如果老师只讲一些原则和列一些条条框框的话，虽然道理你讲对了，但学生不一定有收获，而且还不会运用。   2、要重在鼓励。   学生最爱听鼓励的话。作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法，要善于发现全班的共同进步，共同的用功之处，在

5、讲评时热情加以鼓励。对于存在带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使一时没有写好的学生从中受到启发，一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的方法。表扬鼓励要照顾全面，不要一味表扬少数几个写得好的学生，而忽视大多数学生的苦心与进步。还要特别注意发现比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。要通过讲评，使每个学生都感到自己用心的地方被老师发现了，提到了，体会到成功和进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文能写得更好。   为了使表扬鼓励有针对性，老师的讲评即要注意共性，又要重视学生的个性发展。作文共性指的

6、是文章的中心、选材、顺序、词句等都是否符合本次的作文要求，老师应当注意指导。但是，作文毕竟是个人思想感情的表达，是必然要体现每个人的个性的，老师一定要在作文的共性中注意最能显示学生个性的文字，加以指导。例如：尽管学生写得中心不是很明确，但有独特的看法；选材也不是很恰当，但有他们自己的眼光；安排顺序也不是很妥帖，但有个别段落写得有特色；遣词造句也不是很准确，但有些文字很有点新意。老师要及时指出这些独到的地方，点明个人的特点，予以鼓励，促使这样的学生的个性得以发展。   3、要充分调动学生的自觉能动性。   作文讲评不能是

7、老师讲学生听。应该是师生共评。无论是讲写得好的作文还是讲写得教差的作文，或者是推敲有疑义的词和句，老师都不能简单地结论灌输给学生，而是要引导学生充分发表自己的意见，使学生自己品出味道来，自己看出问题，自己推敲出结果来。学生谈的体会和感受，只要没有错误都要给予尊重，因为那都是反映的学生各自的认识和收获，老师尊重学生的发言，就能更好的调动学生用心去体会文章的积极性，这样在讲评课上的收获就是自己真正感受到的。先总体评价，总体结构、开头、结尾，是否符合写作要求，点题、点明中心再细评好的句子，词语，需修改的句子，词，字再不好的，

8、也要找出优点来表扬一下写得好的更要表扬　下面的例子是一个讲评课的片断。　　有位六年级的老师布置学生以“课外”为范围写一篇作文，提出的训练重点是“写文章要有中心”。在这次作文中，出现了不少优秀习作。这位老师就采用品味优秀作文的方法上了一堂作文讲评课。一开始，他先对写得好的同学和有进步的同学进行了普遍的表扬，表扬了将近半数的学生。然后