如何借助多媒体高效开展初中数学课堂教学

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1、如何借助多媒体高效开展初中数学课堂教学：随着我国新课改的不断实施，传统的数学教学模式已经不能适应现在的教学需要，教师在教学过程中逐渐开始使用信息技术多媒体进行教学，不仅提高了初中数学教学质量，还提高了初中生数学学习积极性，实现初中数学教学目标。本文通过对初中数学教学与信息技术多媒体的整合展开探究，以期促进初中数学教学水平的不断提高。关键词：初中数学；多媒体；开展策略随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。把多媒体技术灵活地运用于数学教学中的

2、情景创设、加大课堂容量、难点的突破、概念教学、提高学生实践能力的探索等方面，让多媒体技术为新课程改革下的课堂教学注入更多的生机和活力。一、激活学生课堂兴趣作为一门充斥着符号公式、运算法则及概念定理的学科，数学显然具备较强的逻辑性和应用性，更是中学生未来学习高中物理及化学等理科的基础。传统的初中数学教育大都采用被动式教学，在数学课堂上，学生只能机械的通过教师的口述及板书接受知识，由于数学知识较为抽象复杂，很容易使中学生在学习过程中产生枯燥难学甚至厌学等情绪。通过运用多媒体教学中的声音与动画相结合等方式，能将静态的数学知识以动态的图片、图表和视频动画等完整的展现给

3、学生，进而降低数学的理解难度。在创建趣味性的数学课堂情景的同时，还能激发学生们的理解能力和学习潜力，立体化的表现出课堂教学中的内容。比如在几何图形这节课中，不少对立体画面感知较差的学生在传统学习过程中会非常吃力，所以，教师便可以借助多媒体技术，设计并展示动态旋转的多边形模型，让学生直观的了解几何图形的产生过程，并感受到学习的乐趣。二、优化备课在小学的数学课堂的教学中运用多媒体的时候，应该充分的围绕着数学的知识点来进行运用。教师应该充分的利用书上的知识点，同时也可以加上自己所认为的学生可以掌握的附加的知识点，融会贯通的教会给学生，既教会了学生应该掌握的内容，同时

4、也扩展了学生的知识面。最重要的是课件的制作要注重教学的实用性，避免任何形式的表面形式主义，同时也要注重培养学生的创新思维能力，使学生能够自主的分析问题，解决问题。课件的制作虽然不能完全形式化，但是也要精益求精，力求达到最好的效果。在进行课件的教学过程中，教师不仅要熟悉课件的操作，同时也要准确把握教材，逐步引导学生去理解和运用课堂内容，细心观察学生的反应，控制教学进度，使得学生们能够真正的学到知识，理解知识。三、运用多媒体增大课时容量利用多媒体中的PPT展示功能，可以提前将重要的知识内容，知识中的难点与重点利用课件以一种趣味的方式呈现出来，不仅可以节约时间，还可

5、以利用多媒体呈现出重点问题与难点问题，加大课时容量，提高课堂教学效率。利用多媒体增大课时容量需要注意以下几点：第一，合理利用多媒体课件的制作功能，节约板书时间，同时节约学生笔记时间，节约出的大量时间教师可以组织学生思考，引导学生合作学习，也可以播放一些趣味视频、趣味习题，调动学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯；第二，合理利用多媒体的投影功能，通过投影，教师可以将一些重点内容投射到屏幕上，为学生呈现出全面的、具体的知识内容，增加课时容量，构建高效课堂。例如，在学习“全等三角形”时，教师可以制作课件，将全等三角形的特点、三角形的角度之间的关系、全等三角形的

6、判定等知识点以课件的形式呈现给学生，节约课堂时间，增大课时容量。四、突破重难点初中的数学知识较多，但是有些知識是需要学生重点学习的，有些知识是学生掌握较难的，教师要对这些知识进行着重的讲解。显然，应用传统的教学方法进行讲解，不仅不会有好的教学质量，还会降低学生学习的积极性，学生很难突破重难点知识的障碍。利用多媒体技术，就可以对重难点知识进行突出，将知识变得更加形象化，有利于学生的学习。例如，在讲行程问题的时候，有相遇和追及两种情况，这两种情况分为直线行程和曲线（圆或椭圆）行程，内容比较抽象，学生不易理解，特别是环形跑道追及问题，学生很难理解。这里就可以采用多媒

7、体课件演示来突破难点，我们可以采用动画方式呈现环形跑道追及的情形并把他们追及过程中的路线用小同颜色的线标识出来，形象生动的演示使抽象的数学内容变得比较直观，这样学生就比较容易接受，印象也比较深刻。五、提高学生的学习能力多媒体教学是提高学生的学习能力的重要途径，初中数学教学过程中，必须要积极加强对多媒体技术的应用，并且在利用多媒体技术的过程中可以加强对学生的自主思考能力的培养，从而不断提高学生的学习水平。例如动态几何是初中数学教学中的重难点部分，它体现了数形结合的思想，能够对学生的逻辑思维能力以及空间想象能力进行培养，但是在教学过程中很多学生的动态几何问题的掌握

8、能力不足，尤其是对于一些比较抽象的几何