如何合理利用与开发历史教材

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1、如何合理利用与开发历史教材教材的开发和利用归根结底是为了教师与学生更好地使用，随着教材概念逐渐向学材概念的转化，教材必须从学生的学习兴趣与经验出发，要根据学生心理发展特点，精选那些对学生的终身学习至关重要的基础知识与技能，及时反映社会、经济、科技、文化的发展，并且尝试用丰富多样、有趣、富有探索性的素材展现教育内容，能够提出观察、讨论、调查、研究的建议。为此，教师应该做好以下几个方面的工作。　　一、吃透教材　　作为历史教师，要使自己的教学取得预期的效果，最重要的一点就是要吃透教材，设计好根据教材授课的步骤和方法。首先，对教科书的内容有一个大概的了解

2、，对照课程标准，找出重点和难点，了解教学目标中知识、能力以及情感方面的要求，安排大致的教学步骤和时间分配。其次，将历史教科书、历史课程标准和教师参考用书结合起来，一步步设计授课过程。教师要充分利用可以找到的资料丰富自己专业知识，特别是与这一课内容相关的史料等；对课文中的大字、小字以及插图和图表进行深入的研究，挑选其中最为重要的作为授课的重点；不要仅限于教科书与教师用书的内容，应该根据这些基本的内容去查阅更多的资料；教材中课后的练习题也是教学的重点，应该利用习题检验学生的学习效果和能力的培养。最后，设计板书，进行实际授课，引导学生尽量多地用自己的方

3、法和角度阅读教科书，真正发挥教材的作用。　　二、借图说史　　21世纪，出版界已到了“图读时代”，图文并茂应是中学历史教科书的一大特色，目前一般的历史教科书中都选编了大量的历史图片，以书前彩色图片和课文中插图的形式出现。这些图片范围很广，有历史人物画像和照片，有历史场景的照片，有历史文献照片，甚至还有绘画、拓片、文物图片、名胜古迹照片等。历史插图能够形象生动地补充说明教科书中的有关内容，是历史教科书不可缺少的重要组成部分，尤其对中学生来讲，丰富写实的历史图片能够大大提高他们学习历史的兴趣。如何灵活运用好这些图片，使其作用得到充分发挥，是广大中学历史

4、教师必须重视的问题。　　图本身就是历史的一部分，利用历史图片，可以帮助学生“以图记史”，有利于他们掌握重大历史事件发展的全过程，同时也有利于理解和掌握书中的重点。学生拿到教科书，往往会先看书中的图片，特别是彩色插图，教师应该利用这一点，通过插图引导学生阅读相应的文字内容，从而培养学生理解课文，甚至提高智能的作用。这样的教学不仅能使学生理解秦统一天下的各种表现，也提高了学生的思考分析能力。　　在使用历史插图时，教师要注意到以下几点；　　第一，要有明确的目的性，紧扣教材，根据课文的重点和难点来准确选择使用插图的时机；　　第二，不能喧宾夺主，要注意以课

5、文的文字部分为主.将插图作为教材的辅助资料来使用，不能超越教材；　　第三，选择讲述的插图要科学.要使用那些能够反映历史客观真实性的图片。一般说来出土文物、历史人物真迹、名胜占迹等原始图片比较客观，真实可信，而再造、复原以及想象性的插图，使用时必须具体分析；　　第四，在利用插图时，要使学生对其有完整认识，应该介绍图片的时代背景、、名称或由来，讲清楚图片的内容和历史价值，教师讲述要形象化，做到图言并茂。　　三、借助其他相关教学资源辅助教学　　教科书是重要的教学资源，但不是惟一的教学资源，现实的教学过程中，教师应该尽量多地运用其他教学资源辅助教学，辅助

6、教材的使用。除了上面提到的历史课程标准和历史教师教学参考用书以外，历史教师还应该积极地利用多媒体教学设备和相关软件，提升自己教学的技术水平，提高学生的学习兴趣；与相关学科助教师合作，共同为学生的学习服务；开发学生学习潜力，给学生空间和时间自己去找资料、分析问题，提高学习效果；与校外相关单位联系，开展丰富多彩的社会实践活动，培养学生的全面家质。　　实际教学中我们还会碰到另外一种形式的课程和教材，即校本课程和乡土教材。　　校本课程，顾名思义，是指以学校为本位、由学校自己确定的课程，其内容一方面包括当地特有的文化、科学、社会等现象，另一方面也包括针对本

7、校实际情况辅助国家课程设计的教学内容。它与国家课程一起，构成了学校课程开发的完整体系。校本课程的开发对历史教师来说并不陌生，因为每个地区、每个学教材的开发和利用归根结底是为了教师与学生更好地使用，随着教材概念逐渐向学材概念的转化，教材必须从学生的学习兴趣与经验出发，要根据学生心理发展特点，精选那些对学生的终身学习至关重要的基础知识与技能，及时反映社会、经济、科技、文化的发展，并且尝试用丰富多样、有趣、富有探索性的素材展现教育内容，能够提出观察、讨论、调查、研究的建议。为此，教师应该做好以下几个方面的工作。　　一、吃透教材　　作为历史教师，要使自己

8、的教学取得预期的效果，最重要的一点就是要吃透教材，设计好根据教材授课的步骤和方法。首先，对教科书的内容有一个大概的了解，对照课程标准，找