如何把课本资源运用于考场作文

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1、如何把课本资源运用于考场作文语文课本中贮藏着丰富的写作资源，如果把它们运用到考场作文中，定会让考场作文精彩纷呈。那么，如何把课本资源运用到高考作文中呢？下面笔者概谈几种方法以资借鉴。　　一、树立对课本资源的运用意识。　　在备考中，学生很少对课本资源进行系统整理。殊不知，用好课本资源也是提升考场作文的一个重要方法，在历年高考中都有学生因巧用课本资源而获得高分的范例。挖掘课本资源对写好考场作文有着极其重要的作用。课本资源用得巧，既说明考生能学以致用，举一反三，还说明考生善学语文，把教材学得透彻。　　二、科学整合，做好运用课本资源的考前准备。　　熟悉是运用的前提，为了熟练地运用

2、课本素材，备考时我们必须下一番工夫，对课本素材进行科学的整合。　　第一，筛选出课文中有价值的素材，如好的语言、主要人物及事件、主要事迹等。　　第二，在筛选的基础上进行整合。这是挖掘课本资源的关键，主要采用“分门别类”法，就是把课本中的素材加以归类整理。分门别类，既作了选材的训练，又巩固了对材料的记忆。高考时，如遇到相关内容，就能胸有成竹、信手拈来。　　三、化用课文“结构”，支撑起考场作文的琼楼玉宇。　　这里的“结构”既指文体也指构思。高考所要求的文体——“记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁”，课本中都有其基本样式。课本能为我们提供文体和思路方面的有益借鉴，具体借鉴途径有

3、二。　　（一）化用结构　　就是抽取课文的典型结构，来构建考场作文。可以借用课文的整体结构，如《六国论》的论证结构（从开篇提出中心论点，到接下来按两个分论点鞭辟入里展开论证，再到结尾由古及今直指现实）；也可以借用课文的局部结构，如《项链》出人意料、戛然而止的结尾。　　（二）模仿文体　　就是借用课文现成的文体样式，来表达自己的思想。现成的文体样式可以是文学体裁（如戏剧《雷雨》等），也可以是实用文体（如说明文《南州六月荔枝丹》、序文《〈呐喊〉自序》等），甚至是名作的固有形式（如《陋室铭》等）。　　四、活用课本素材，筑牢考场作文成功的基石。　　课本素材是作文的重要建筑材料，如果运

4、用得好，就能收到充实作文内容、增强论证力量的功效。那么，怎样才能把课本素材运用得好呢？　　（一）多素材一用　　多素材一用，即运用多个课本素材论证一个主题。例如：论证“逆境成才”这个论点，就可选用如下素材：　　1.“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……”（《报任安书》）　　2.勾践失败后没有丧失信心，而是卧薪尝胆，最终打败了吴王。（《勾践灭吴》）　　3.史铁生在双腿瘫痪的厄运降临后，曾彷徨过，但最终凭着顽强的毅力战胜病魔，终成著名作家。（《我与地坛》）　　4.贝多芬能扼住命运的咽喉，在失聪之时，凭着坚强的意志，创作了《生命交响曲》。（《〈名人传〉序》）　　（二）同素材

5、多用　　一材多用，即对同一课本素材，多角度地挖掘其内涵，并把它用于不同主题的写作中，起到以一当十的效果。就《邹忌讽齐王纳谏》来说，我们可从如下角度运用这一素材：邹忌“善思”，体现了善于从生活中提炼出治国方法的道理；邹忌“善谏”，表明忠言不一定要逆耳；齐王“善听”，表现了他能听出己之问题而从善如流的品格；齐王“善做”，他的一“诺”三“赏”，体现了一个实干家的形象；邹忌“自知”，体现了“人贵在自知”的道理；齐王“知错能改”，体现了“人非圣贤，孰能无过？”且“过而能改，善莫大焉”的主题。只要我们稍加思考和积累，任何一篇文章就有可能为我们提供不少的写作角度。　　（三）旧素材新用　

6、　旧素材新用，就是赋予课本素材以新的意义。课本素材应该说都是旧素材，关键是我们如何在运用时推陈出新。在社会形势不断向前发展、高考作文命题不断出新的情况下，我们应及时联系现实和高考命题，不断翻出课本素材的时代新义，力争让课本素材不断适应变化着的新形势。例如：从“将相和”这个素材中，我们可以联系现实挖掘出“和谐”“双赢”等主旨；从“邹忌讽齐王纳谏”这个素材中，我们可以很好地切入“相信自己与听取别人”“情感与认知”等主题。　　五、巧用课文语言，写出优美动人的语言。　　如果把课本中的优美语言连缀成串珠似的语言，点缀在考场作文里，则会增强语言表现力，增添几多文化底蕴，怎能不受到阅卷

7、者的青睐呢？那么，运用课文中的优美语言，有哪些途径呢？　　（一）将课文优美语言引入作文的标题、开头或结尾。　　运用熟悉的课文名句作题目，能恰到好处地表明主题，起到画龙点睛的作用；以名句开篇可以起到了先声夺人之效；以名句煞尾，可以起到了强化主题的作用。　　（二）串用课文相关语句。　　通过串联课文语句来表情达意，是把课本语言引入考场作文最常用的方法之一。这种语言的串联，具有排列整齐、思路清晰、内容充实的表达效果。　　（三）套用课文句段。　　套用教材中富有特色的语句，是一种用旧瓶装新酒的方法，能轻松省力地为考场作文添彩，收到活泼、幽