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时间:2018-10-27
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1、人性向善是德育的价值预设的教学成果人性向善是一种价值预设,一种有待实践的理想。基于人性向善的价值预设,初中生的德育教育才能建立在尊重与信任的基础上,建立宽容与乐观的期待上,通过激活、发掘和弘扬初中学生潜能中积极、美好、善良的因素,充实学生的精神世界,引导学生选择有道德、有意义的生活方式。首先,要对学生始终抱有积极的期待,引领学生向真、善、美的方向发展。心理学上著名的罗森塔尔效应表明,教师对学生报有良好的期待时,可以对学生产生积极的影响。学生受到老师的关怀和期待时,就会更加尊敬老师,更加努力学习老师传授的知识,仿效老师的优良品德和模范行为。育人需要有对教育对象的信心,以乐观的期待给学生以人生的
2、方向、目标和追求,帮助其树立科学的世界观、人生观和价值观,传递智慧的、向上的、克服困难的力量,让学生在一种被鼓舞和信任的氛围中,自觉努力,求真向善,健康成长。其次,以宽容的心态和智慧的教育方法帮助学生改正错误。要善于发现并及时肯定学生的善良,并把学生善良的本性引导出来,触及孩子的心灵,让学生及时醒悟,并认识到自己的错误,产生了一种自责的心理和追求向上的力量,起到了润物细无声的效果。对学生的行为不能轻易定性为错误,德育教育不是简单的说教。惩罚需要智慧,批评中也需蕴藏艺术,即使是严厉的批评,也应充满期待。一、要尊重和信任学生,让学生拥有尊严。教育需要尊重和理解,需要教师和学生平等沟通和探讨,一起
3、在教育教学中提升人的内在品质。但在现实生活中有些教师对学生的学习和生活底子不清,对学生的教育缺乏人性化,体罚与变相体罚的现象经常出现,因此,一些学生对教师产生逆反心理。教师试图以严格的管制让学生养成好习惯,这种以人性本恶为前提的做法只能使人一味顺从,人格萎缩。真正的教育不是建立在轻蔑与傲慢之上的,不是依靠惩罚与制裁来实现的。教育的目的是让人有尊严的活着。道德的学习是一种情感的学习,教育的过程是一种引导的过程,教育者自身的素质是直接影响教育效果的关键所在,打铁先要本身硬,教育者如果对学生做到爱心、关心、耐心、细心、热心,报着心平气和、内心和谐的心态对待每一位学生,用爱与美引导稚嫩的生命,告诉学
4、生什么是真实和善良,什么是好的习惯和素养,激励学生内心光明的一面,让学生在校园中感受到尊严,体验到成功的快乐。二、要以正面的鼓励和引导为主让自信成为学生成长的力量。在普遍缺乏自信心的初中学生中,道德是生命的自觉,是人性的呼唤。教育的真谛在于启发自觉,引导学生独立思考,自省自悟,做出自己的选择。在学生形成良好品质的过程中,鼓励和表扬的力量远远大于批评和处分的力量,在初中学生中多组织丰富多彩,有意义的活动,通过活动多鼓励和表扬学生,学生受到表扬和赞赏,体会到成功的乐趣和成长的快乐,就会把自己的优点放大,表现出强烈的自信,一些不良的品行会在不知不觉中戒除。对教师来说,表扬是最易使用、最自然、最有效
5、的方法。但在现实的教育活动中,我们总是希望学生在每一方面都非常优秀,并按照这样美好的愿望去评价和要求学生,对学生偶然的错误和闪失,不必过分求全责备。我们总是习惯于问学生你这怎么又错了?你错在哪儿?很少说:你做得很好!虽然大多数教师惩戒学生的初衷是善意的,但这种把学生的缺点无限放大的教育方式是失败的。那些经常受到批评和处分的学生,在一次次的批评、挖苦和苛责声中,很可能只看到自己的缺点和自卑,放弃本身一些固有的良好品质,处于一种消极的防备状态,形成退缩性人格或暴躁的性格。德育教育需要一种宽松、宽容和温馨的环境,问题学生的教育,需要我们多了解其学习和成长中的困难,帮助他们寻找自己的优点,增强积极向
6、上的内在力量,使他们获得心灵上的慰藉和满足,协助其战胜困难,激发他们的兴趣和责任感,培养他们的愿望和自信心,让他们在舒展个性中获得求知欲和创造力。三、对学生进行学习心理引导初中生正处在前青年期,心理尚不成熟,适应能力差。我们经常发现,一些学生能体会到刻苦学习其乐无穷,一些学生则体会不深,少数学生面对学习发愁,甚至感到苦恼。学生中的这种不良心理障碍,不同程度地影响着学生的正常学习和身心健康。因此,需要教师用导心的教育艺术,从多方面了解学生的内心世界,化解学生的各种心理障碍,从而达到心理沟通,情理相融,人之相交,贵在交心之目的。在教学活动中,当学生学习目的模糊时,示以明确;学习动机不纯时,给以端
7、正;纪律松弛时,予以指正;学习方法欠缺时,给以指导;学习信心不足时,给以鞭策;苦闷、烦恼时,给以开导总之,教师用自己的心灵的教育机智去撞击学生美好的心灵,点燃学生热爱生活、热爱学习的心灵之火,扬起学生追求人生真谛的风帆,这些都是导心的重要表现。四、要在德育途径上求创新德育不是简单的说教,也不是举行一两次活动就能完成任务达到目的的。它应当贯穿于学校教育的整个过程。为此,课堂教学中的德育渗透就突显出来。学科渗透德
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