高中政治课堂提问技巧

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1、高中政治课堂提问技巧高中政治课堂提问技巧高中政治课堂提问技巧高中政治课堂提问技巧　　课堂提问技巧　　　　在教学实践中，教师掌握一定的教学提问的有关技巧，可以增强教学提问的艺术性，使教学提问更富有成效。课堂提问适用于教学的各个环节。古人曰：学则带疑，小疑则小进，大疑则大进。疑，即疑惑，是现有知识与思维之间的矛盾，是学生学习知识的起点或开始，也是调动学生学习积极性，探究新知识的源动力。那么，在教学中如何激发学生的疑，这主要是通过教师的提问来实现的。　　课堂有效提问应注意的问题　　（一）所提问题应具有一定的针对性　　所提问题的内容应包括

2、学习的重点、难点、热点。以经济生活中的《信用工具与外币》为例，其重点是“信用工具种类及其优点”，难点是“外汇、汇率和保持人民币币值基本稳定的意义”，热点是“这一年来人民币汇率升值的影响”。教师就要围绕这些内容认真设计问题，巧妙提问，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率,才能激发学生不同角度的思维，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。　　（二）提问应具有一定的深度　　所提问题要有一定的深度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，

3、“跳一跳，摘桃子”。仍以《信用工具与外币》为例，可以这样设问：一方面我国要保持人民币币值基本稳定，但另一方面我国自2005年8月至今人民币汇率为什么会出现不断升值的现象？升值以后会带来哪些影响（国内和国际两方面分析）？就对企业的影响而言，我国企业该如何应对？像这种难易适度的问题，就能展开学生思维活动的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。　　（三）多重提问应具有层次和梯度　　教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、有表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。如在《信用工具与外币》讲人民

4、币汇率不断升值的影响时，先提出什么是汇率？怎样计算汇率？当学生能顺利完成这两个问题时，再给出近期美元兑换人民币的比值和出口企业的近期举措，以及各界人士对人民币升值的看法。让学生自己看后谈自己的想法，并提出自己所困惑的问题，然后把学生中提出的较共性的问题归纳为以下几个：人民币升值意味着什么？对中美贸易而言有哪些影响？人民币升值对周边国家有何影响？应如何评价人民币升值现象？通过教师启发引导,学生已形成较明确的认识。这样，把问题一个一个地提出，又一个一个地被解决，让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，既有利于启迪学生的

5、思维，又提高了学生的智能素质。　　（四）提问应具有探究性　　为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完自己提出的问题后，教师还应留下具有生活化、又赋有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。如：在人民币升值的背景下，对我国从事出口贸易的企业存在哪些机遇和挑战？中国企业该如何应对？请你为从事鞋类外贸企业的发展制定一份合理的经营战略等等。课后教师指导学生通过各种途径获取相关资料，学生在查阅资料的过程中，逐渐明确研究思路，并

6、实施研究，对所获资料进行分析、筛选、整理、加工，在前人研究的基础上提出自己的新见解、新观点，并撰写小论文、小调查，还可组织交流或举行展示。通过开展“探究性教学”，一方面使学生们学得了很多科学知识和技能，但更为可贵的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于培养学生在学习前人经验的同时，具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程，体现了创造性思维的独特性和求异性。　　（五）提问应把握时机　　提问要选择恰当的时机，要与学习的内容和学生的实际情况相一致，努力抓住学

7、生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。提问的课堂时机:一是学生学习情绪需要激发、调动的时候；二是学生研究目标不明、思维受阻的时候；三是促进学生自我评价的时候。　　为此，教师可以用“制造矛盾，引发争议”的方法提问。例如：教学“矛盾的普遍性与特殊性的关系”时，教师可在分析讲解两者的辩证关系后，提出如下一系列问题，制造争议，激起学生的“愤”“悱”状态，并把握时机，抓住这种状态，便可掀起教学高潮。　　1．多数同学遵守组织纪律性，这是普遍性；少数同学不遵守组织纪律，这是特殊性。此种说法对吗？为什么？　　2．整体包含着部分，矛盾的普遍性

8、包含着特殊性。这种说法是否正确?为什么？　　3．前面讲“矛盾的普遍性”含义，是从矛盾的普遍存在来讲的；这里讲“矛盾的普遍性与特殊性的关系”，是从矛盾的性质来讲的。两者是否矛盾？　　提问时应注意其频率与契机。提问既要立足于学生共性的问题，又要兼顾学生