还作文教学于本源的真实

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1、还作文教学于本源的真实［摘要］作文教学是学生综合应用语言表达思想感情的综合训练。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。老师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这一现象，在广大边远农村小学尤为突出。老师为了在应试教育的分数面前挣扎，不得不采取非常措施：让学生大量仿写照抄，绞尽脑汁研宄各类考试作文题目，企图研究出一套能应付各类考场作文的万能作文公式。作文，本应是学生表情达意的一种途径，当这一本应纯粹的表达途径冠以更多功利色彩时，作文教学，便散失了它的本源：人文性发现真善美，揭

2、露假恶丑。教作文难，教农村学生写作更难，成了老师的心病;一见作文就头疼，一提作文就害怕，是许多边远农村学生的真实心理反应。［关键词］边远山区作文教学现状分析原因策略作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生综合应用语言表达思想感情的综合训练。然而，长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和还作文教学于本源的真实［摘要］作文教学是学生综合应用语言表达思想感情的综合训练。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。老师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这一现象，在广大边远

3、农村小学尤为突出。老师为了在应试教育的分数面前挣扎，不得不采取非常措施：让学生大量仿写照抄，绞尽脑汁研宄各类考试作文题目，企图研究出一套能应付各类考场作文的万能作文公式。作文，本应是学生表情达意的一种途径，当这一本应纯粹的表达途径冠以更多功利色彩时，作文教学，便散失了它的本源：人文性发现真善美，揭露假恶丑。教作文难，教农村学生写作更难，成了老师的心病;一见作文就头疼，一提作文就害怕，是许多边远农村学生的真实心理反应。［关键词］边远山区作文教学现状分析原因策略作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生综合

4、应用语言表达思想感情的综合训练。然而，长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。老师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这一现象，在广大边远农村小学尤为突出。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。更有甚者，老师为了在应试教育的分数面前挣扎，不得不采取非常措施：让学生大量仿写照抄，绞尽脑汁研宄各类考试作文题目，企图研宄出一套能应付各类考场作文的万能作文公式。作文，本应是学生表情达意的一种途径，当这一本应纯粹的表达途径冠以更多功利色彩时，作文教学，便散失了

5、它的本源：人文性__发现真善美，揭露假恶丑。毫不夸张的说，这种没人性的教学模式，对于儿童纯洁无暇的心灵，是一种摧残，对作文教学是一种亵渎。一、边远山区小学作文现状分析（一）作文缺乏真情实感好的作文，首先一点就是情真意切，要感动读者，必须是发自内心的，得感动自己，才能让别人与你产生共鸣。从学生写的内容看，辞不言情，笔是心非，写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文层出不穷。有些作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，没有经过

6、自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。农村的孩子，放着青山绿水，鸟语花香不写，去写公园广场立交桥，谁信呢！（二）作文从形式到内容单一化首先，很多学生觉得作文没有东西可写。其次，就算写了，也是老一套，写人记事，多半是外貌描写加一段平铺直叙的记叙。例如写“我学会了XX”，有学生写他学会的只有煮饭，从头到尾都是一句话，我第一次不会煮饭，第二次我会煮饭了，第三次我更会煮饭了，就这样，一篇文章就写完了。写一件难忘的事，不外乎就是某天下雨，妈妈拿伞来学校接，某天夜里发烧，亲人背着去医院之类的。退一步说，写

7、这些也没什么，但不可能每个人都那样，在农村，爸爸妈妈是很少有时间接孩子的;在农村，一般的头疼发热，父母也不会就马上送医院的，这不仅是单一的问题，更是选材的严重失真，又如何能指望学生写出好作文呢！（三）作文态度不端正1.作文课不够严肃。每当作文课时，拿到作文题，不知从何下手，一句话就说：“老师，我不会写，我不写”就这样，当成绩稍好点的同学在写时，就这里看看，那里瞧瞧。或者找别人讲话，于是，一节课就这样耍完了，所以对于部分同学来说，作文课成了“耍耍课”。1.写作成了被动状态。很少学生自己主动地去写作，只有老

8、师布置一次才写一次，甚至布置了也不写，到要交作文时，胡编乱造应付了事，平时更别提主动去写日记周记了。2.写作没创意。作文选材陈旧，缺乏创新意识，写出的内容比较简短，枯燥，记流水账成了一种通病。（四）写作技能无从谈及学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的不到10%。大部分学生语言平直甚至言语?嗦，其中语言不流畅、语句不通顺，错别字相当多。写作格式也有不