浅谈新课改下的高中英语写作教学

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1、浅谈新课改下的高中英语写作教学高中阶段是中学生学好英语的关键时期，对学生的升学深造乃至就业起着至关重要的作用。在历年的高考中，英语书面表达一直占有相当大的比重，它不仅要考查考生的语言经验和语言意识，也要体现选拔性考试的效度和区分度，以适应普通高校选拔人才的需要。因此，高中教学应重视培养学生英语写作能力。下面，笔者就新课标下的高中英语写作教学粗浅地谈一谈自己的认识。　　一、高中学生英语写作现状分析　　由于诸多方面的原因，中学生的英语写作能力不容乐观，以笔者所在的学校为例，学生的写作基础普遍较差，错误百出。以下是高中生常犯的一些写作方面

2、的错误：　　（一）词汇方面　　由于历史文化背景不同，英汉词汇不可能完全对照，所以有些词汇在意义和用法上存在差异，学生往往在英语写作时会受到母语的影响。　　1．冠词缺省　　英语和汉语较大的区别就是英语中有冠词，而汉语中没有冠词。英语中表达某一类事物时，要么用不定冠词a/an，要么在名词后面加复数形式s/es，要么用定冠词the，但汉语中无此种表达方式。所以，高中生在写作时往往会出现冠词缺失现象。比如，学生会写出这样的句子：OurEnglishteacherisyoungman.　　2．名词　　高中生由于受汉语的影响，对名词的复数概念不

3、清楚，经常忘记在可数名词后面加s或es。如Ihavete.但也有该用be时，却把be漏掉了，如Ifyoufree，orroorning.　　4．代词　　英汉两种语言中都有代词，但英语中代词与汉语相比用法更为复杂，学生在写作中经常出现混用代词种类的现象。如物主代词中，形容词性物主代词与名词性物主代词混用，人称代词主格与宾格不分。如InameisLiHua.JackinvitedTomandItotakepartintheEnglishparty.等等。　　（二）句法方面　　1.句子结构混乱　　由于学生对复合句的相关知识不够扎实，会写出

4、这样的句子：YouhavetodoistolearnEnglishyEnglishbookathome.　　二、应对策略　　（一）要大量阅读英语文章，培养英语语感　　阅读与写作是英语学习过程中重要的输入和输出途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作中。阅读是学生接触英语语言材料、活跃思维、增长智力的有效途径，所以，学生可以通过加大阅读量，不断扩大知识面，以适应各种题材的写作。　　（二）提高听说能力，促进英语写作水平　　英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的，听说能力强，

5、写作能力就会高，这关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，让学生多听英文广播、多看原版电影，让学生在英语氛围中切实感受、领会和使用英语，这样学生在学到语言知识的同时，又能广泛了解英语国家的文化及社会习俗，形成英语思维方式，以解决英语学习中遇到的各种问题。　　三、写作的分类训练　　《普通高中英语课程标准（实验）》详细列出了写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其中，测试方式包括短文写作（日记、小故事等）、实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）、图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图

6、说明）、接续完成文段以及写电子邮件等。教师要根据课标要求指导学生写各种体裁的短文。比如，记叙文的写作练习，包括对某个事件、活动的描述及日记、看图说话的写作练习；说明文及议论文的写作练习，可针对某一现象或图表进行论述，以揭示其事实，并阐明自己的观点；应用文的写作练习，包括实用性很强的书信、通知、便条等。　　四、转变评价方式　　随着新课程改革的进一步深入，广大教师的教育理念和教育行为发生了根本的变化，对英语习作的重视达到了前所未有的重视程度。但在英语作文教学与评价中却存在着不少误区，因此教师要改变传统的“教师命题——学生写——教师精批细

7、批——学生看”的作文评价方式。教师可以组织学生按以下方式来进行评价。　　（一）小组合作批改法　　在同一个学习小组内组员之间可以交换批改，负责将作文中的单词拼写错误以及比较简单明显的语法错误指出来。　　（二）小组互评　　在第一次批改的基础上，将小组内推选出代表作品进行互评，除了负责检查单词拼写、语法错误等外，还需要把好词好句挑出，不通顺的语句挑出，并给出修改的具体意见，确定初评的等级。　　（三）教师抽改面批　　由于一些学生的作文基础差，写出的文章不是单词拼写错误多、语法毛病多，就是句子不通顺，不符合逻辑。对学生来说，互批虽能挑出大部分

8、错误，但找出有代表性的错误进行一对一的面批非常有必要，对教师来说面批虽然费时，但实施起来对作文困难生的帮助会很大。　　总之，在英语写作时，教师要勤于发现问题，注意积累经验，在平时教学中多给予学生写作上的帮助和指导，帮助他们养成积极主动