巧用多媒体于识字教学中

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1、巧用多媒体于识字教学中：巧用媒体于识字教学，使学生认清字形、理解字义、练读好字音、书写好字体，并轻松、欢乐地识字，从而培养学生的识字能力。关键词：激发认清理解练读指导　　Abstract:ediainliteracyteaching,thestudentsrecognizetheform,understandmeanings,practicereadgoodsoundandulaterecognizeunderstandpracticereadingguidance　　　　　　：G623.22：A：　　识字教

2、学是实施新课程中语文教学的核心问题。识字是小学生掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，但识字教学会让学生感到枯燥无味，注意力集中不久，长此以往必然会形成学生厌学的心理，所以教师在识字教学中感到吃力、难把握，如果在识字教学中灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，激发学生识字兴趣，更好地认清字形、理解字义、练读好字音、书写好字体，使学生在轻松、欢乐中获取知识，就能很好地培养学生的识字能力。下面我就谈谈如何巧用多媒体于识字教学中。　　一、巧用媒体，激发兴趣。　　在识字教学中巧用多媒体技术创设

3、情境，让学生以识字为乐。如教学人教版第二册《识字1》一课，我先让学生看了一段视频，春天里柳绿花红、鲜花开放、莺歌燕舞、泉水丁冬……在优美的音乐声中把学生带进了春天的氛围中，使学生兴趣盎然地进入识字学习中。又如教学人教版第二册《识字8》一课，我创设了一个“我来闯关”的游戏情景，学生在课件出现的小鸭子激励的语言中，个个跃跃欲试，期待着学习活动的开始，每当他们认出一个生字，小鸭子就说一句：“你真棒！”学生这样的学习情绪中学习效果当然就更好了。　　二、巧用媒体，认清字形。　　很多老师在黑板上一笔一画地为学生作示范教学

4、生写字，但是学生还是会错漏百出。为了让学生更好地认清字形，我巧用媒体在课件对合体字都分成部件用不同的颜色对比显示。如：桥、苗、请、海等合体字，部首是红色的、偏旁是黄色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，在用鼠标点击时，突出了汉字部件及其部位，这样学生很快就学会利用部件识记合体字。又如教学“皮、波、披、坡”一组字时,第一幅画面先出示基本字“皮（果皮、皮肤）”，第二幅画面仍先出示“皮”字，然后让学生结合屏幕上显示的小波浪的画面，让学生想：水波的“波”字在“皮”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，

5、我在“皮”上用鼠标一点，一个三点水旁就与“皮”字组成了“波”字。用同样的方法教“披、坡”就更轻松了。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部首用不同颜色区别开来，一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生观察这组字的异同点，在与同伴讨论交流后，汇报怎样才能又快又好地记住这一组字，并总结出记忆的方法。就这样，学生学会运用这一规律自己去识字。　　三、巧用媒体，理解字义。　　在教学中，如果学生能理解字义，对生字的记忆就会更牢固，但对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解

6、释越糊涂。所以在识字教学中我巧用媒体，通过丰富的图象，指导学生理解字义。如教“采”字，屏幕上先出现一棵小树，上面是伸出的一只手，学生很清楚地看到小树变成“木”，手变成了“采”字的上部分，他们明白了为什么“采”是怎样组成，并牢记“采”的字形。再比如“看”字，软件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“男”字配有一个男人在田里劳作的画面。这些画面，使学生悟出了汉字的一些造字方法，很容易地理解意义并记住字形，把识字这种抽象思维过程变得比较直观易感，降低学生初学汉字的难度。我们采用多媒体，利用富有动感的画面，使学生理解

7、了字义，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激发学生识字的兴趣，增强了记忆强度。　　四、巧用媒体，练读字音。　　巧用多媒体引导学生读准字音也是非常有效果的，一来可以用标准的读音避免一些教师发音不准对学生的不良影响。如读到有前后鼻音、平翘舌音的字时，标准的读音使学生更好地模仿。二来其生动的动画效果使学生跟读起来不觉乏味、厌烦，反而觉得乐在其中。如教学人教版第二册《识字1》一课，组织学生认读“朋”字及“友”字，在课件中同时出现“朋友”这一词语，点击课件中的小燕子，小燕子就读一次词语，学生跟读一次。点击课件

8、中的小树，也发出了这一词的读音，学生又认读一次。在这样反复的练习中，训练了学生的听力，又让学生很自然地掌握好生字的读音。　　五、巧用媒体，指导书写。　　在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。在指导书写时如果能巧用媒体也会起事半功倍的作用。在范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，引导学生观察笔画的位置及布局，使学生