巧用多媒体技术,提高数学教学效率

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1、巧用多媒体技术,提高数学教学效率多媒体教学是运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合，并通过投影机、音响表现出来，同时通过使用者与计算机之间的人机对话，完成教学的各个环节，实现教学活动的过程。又称为计算机辅助教学CAI。利用多媒体技术可以呈现给学生视觉、听觉等多方面的信息，为学生提供了图、文、声并茂的学习环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，从而提高学生的学习效率，产生不可估量的教学效果。下面就高中数学教学，谈谈如

2、何利用多媒体技术提高数学教学的效率。　　一、运用多媒体的声像效果，创设情境，激发学生兴趣　　高中数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。在数学课堂教学之中，利用多媒体的声、像、图、文并茂的教学系统，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，使学生积极主动地参与学习。　　例如，在

3、设计和制作高二立体几何“直线和平面平行的性质定理”课件时，在Authorware平台上嵌入在《几何画板》中制作的文本、图形和动画。根据引入课题的需要和问题情境的创设，从复习直线和平面平行的意义和直线和平面平行的判定定理着手，提出问题：“已知直线a平行平面a，怎样在平面a内找到一条直线b使得直线b∥a？”。相当一部分学生对回答这个问题没有把握或不知从何处着手。这时，展示了利用《几何画板》制作的动画：经过直线a作平面β使β∩a=b，随着平面β的移动，直线b的位置的改变，但a、b之间的相互位置关系（平行）不变。通过

4、观察动画过程，学生产生浓厚兴趣并且容易回答上述提出的问题。由此引入直线和平面平行的性质定理，学生对定理的题设和结论理解深刻并能牢固记忆而且过渡自然。　　二、利用多媒体的动画效果，化静为动，降低教学的难度　　以黑板与粉笔为主要工具的传统教学模式只能呈现静态的事物，而在高中数学教学中，涉及到了太多的变量与参数，很多都出现了动态变化。多媒体计算机以其强大的图形图象处理功能，为数学中的运动变化提供了演示的最佳工具。通过动画向学生模拟示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。采用

5、CAI动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，降低教学难度。　　例如在讲解“角的概念推广”，正角和负角概念时，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的；《立体几何》是很多学生学起来感到困难的一门功课，用“割补法”求几何体体积的教学，传统方法由于不能把“割补”直观地表现出来，教师难于讲授，学生更不易理解，用计算机的动画功能却可以形象、生动

6、地演示“割补”的过程。　　三、利用多媒体的交互功能，吸引学生注意力，激发求知欲　　多媒体技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，其表现形式的多样化不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入绚丽的彩色世界，而且使图、文、声、像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，给予学生的是一个不同于传统教学媒体的立体感官世界。这些琳琅满目、有声有色的活教材将刺激着学生大脑皮层的每一个细胞，并使之达到一种稳定、持久的兴奋状态，吸引学生的注意力，增强学生学习的专注性，消除学生学

7、习上的疲劳，有效地提高课堂教学的效率。　　例如在讲解《数学归纳法》第一节课中，我每次在这节课的课前都播放一段精选的多米诺骨牌视频录像，然后用多米诺骨牌的原理与数学归纳法进行类比，借助多米诺骨牌讲解数学归纳法，2分钟的视屏中充满了巧妙的骨牌摆放设计，奇妙的视觉享受不时引起学生的佩服与惊叹，立即把相对于大部分学生以主观意志力或环境压力为主要驱动力的学习状态转化为以兴趣和求知欲为主要驱动力的学习状态，成功点燃了学生的学习热情，枯燥的原理结合巧妙地视频，一切不再枯燥，大家愉悦地完成了这节课的教学，课后学生作业较前几届

8、学生也大有改观，这些都是多媒体技术交互性带来的效果。　　四、借助多媒体技术的模拟性，演示数学实验，体会数学与现实的关系　　数学于生活，又运用于生活。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。虽然有些教学模型的显示效果比多媒体显示的效果可能更好，有些数学实验让学生动手经历比多媒体演示更深刻，但毕竟不是所有的实物都是能带进教室的，即使能带进教室的，操作起来也不一定让人顺心