新时期，我们如伺做园长（下）

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1、新时期，我们如伺做园长（下）特邀嘉宾：吴邵萍江苏南京市北京东路小学附属幼儿园园长，特级教师，2011年获教育部“全国教书育人楷模”光荣称号刘志甘肃兰州市实验幼儿园园长，2013年获教育部“全国教书育人楷模”光荣称号胡华中华女子学院学前教育系副教授，中华女子学院附属实验幼儿园园长张春炬河北保定市青年路幼儿园园长，特级教师娄敏浙江舟山幼儿园园长，特级教师李毅广东珠海容闳国际幼稚园园长，广东省“五一”劳动奖章获得者一5.如何把先进的教育理念转化为教育实践，是教师目前实施《纲要》和《指南》的瓶颈。在这方面，您有什么好的做法和建议？吴邵萍：

2、我认为实施《纲要》和《指南》没有任何捷径可走。首先，我们必须有计划、有目的地组织教师学习。园长要明确学习《纲要》与《指南》不是一时的事儿，而是要反复、持久地学习，深入理解其精神实质。我们倡导教师把《纲要》和《指南》作为必备的枕边书、工具书、理论指导书。其次，我们必须运用《纲要》和《指南》指导实践，使其转化为实践样态。园长和教师都是实践者，所以，必须思考如何将《纲要》和《指南》的精神落实到实践中，思考它们在实践中的理想状态是怎样的，我们该怎样去接近这种理想状态。园长要引导教师围绕实践样态展开多元的研讨澄清观念，帮助教师掌握在实践中贯

3、彻的方法和策略。第三，我们必须观察分析幼儿的发展状态，据此不断调整教育目标、内容、方法和策略，使其最大化地合乎幼儿学习和发展的基本规律和特点，以促进幼儿各方面的协调发展。判断《纲要》《指南》精神是否落实到位的核心是观察幼儿的发展状况，观察教育活动是否关注幼儿学习与发展的整体性，是否尊重幼儿发展的个体差异，是否理解幼儿的学习方式和特点，是否重视幼儿的学习品质培养。因此，对实践本身的观察、分析、反思，更是我们将理念转化为实践的基本方式和重要方法。我们要清晰地认识到：贯彻《纲要》与《指南》的精神是一个长期的过程，不能期待通过一次专家讲座

4、或短时期的学习就有突破性的成果。不仅要全面地把握其核心精神，更要进行细节的学习、解剖，明晰具体化的策略；不仅要把学习与实践紧密结合，更要把实践与反思紧密结合，这样才能不断突破实践中的瓶颈。刘志：园长应当成为教师的教师，具有教师专业成长的领导力。园长要在不断的学习与思考中敏锐地捕捉幼儿教育中的问题，带领全体教师开展基于实践的教育科研活动，使教师体验到专业成长带来的职业成就感与幸福感，从而使教师以专业的自信去影响孩子的发展。2005年，针对幼儿园在家园合作过程中出现的问题，我们组织全园教师开展了系列的学习与研究，明确了家园合作的根本目

5、的是促进幼儿、家长、幼儿园三方和谐发展，并指导教师抓住家园合作的每一个关键问题作深入细致的研究与总结。比如，如何写一封幼儿能听懂、家长想知道的呈现幼儿成长过程的信，如何办一个家长想看、喜欢看的家园联系栏，如何让家长关注孩子的发展，如何提高亲子活动的质量等，最终形成了《家园、花园、乐园》的教育研究成果集，从根本上解决了家园合作中存在的错位问题，形成了家园和谐共育的氛围，使得家长成为了幼儿园发展中的一股重要力量。2010年，我们组织全体教师开展了个人小课题研究，帮助教师结合自己的实践与关注点，明确课题研究的方向与目标，整理平日积累的教

6、育教学资料，提炼形成了自己的研究成果《幼儿园教师个人小课题集》，该成果在全省得到了宣传与推广。2013年起，我们组织教师积极承担起了幼儿园教师国培项目任务，为教师的专业成长搭建起更大的发展平台。胡华：两年前，教育部委托我园制作关于《指南》的家长宣传手册。在学习与贯彻《指南》过程中，我们有两个做法可以与大家分享。一是我们把《指南》的要点提炼成关键词，这样教师就会知道在教育教学实践中应该怎样指导孩子，就不会觉得《指南》很遥远。比如在大班的科学区，我们提炼了“探索”“专注”“满足”三个关键词，教师指导时就会想到对孩子探索欲望的保护可能比

7、探索结果本身更有价值。二是园长要做园长该做的事、教师要做教师该做的事、儿童要做儿童该做的事。园长有责任也应该有能力把《指南》精神提炼成教师能理解的教育理念，然后引导他们落实到实践中。在我园，新教师要学会三件事。首先是学会听，听孩子说什么、怎么说，并且能够听到孩子内心的想法；其次是学会观察孩子不同行为背后的真实意图是什么；最后是学会了解孩子是怎么做事的。这个要求能帮助新教师从儿童视角去思考和行事，以提升“去控制化”的能力。而当教师不再试图控制孩子时，《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出的对教师的要求也就自然而然地达到了。我很反对有些

8、幼儿园拿《指南》考教师的做法。我们该做的是把《指南》精神转化成教师能够理解的话语，让教师能够将其印刻在心里。张春炬：园长不只是幼儿园的管理者，更是教育的实践者。在学习、实施《纲要》和《指南》的过程中，园长更应该从自身做起，努力引领教师的专业发展。一