牛顿第一定律教案_周琼

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1、高中物理必修1第四章第一节4.1牛顿第一定律秭归县第一中学物理组周琼u教材分析：牛顿第一定律是力学中重要的定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识的基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在高中物理知识体系中占有重要的地位。在初中阶段，学生除了“惯性和质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有大致的了解。但他们只知道亚里士多德的观点是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。高中阶段首先应在已有认识的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对问题的认识，提高学生

2、的科学素养。本节课需要两课时，第一课时主要安排学生实验并得出牛顿第一定律的内容和惯性与质量的关系，第二课时做对应的练案，充分理解并掌握第一课时的内容。u学情分析经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。学生对于“质量是惯性的唯一量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导，配合实验，结合生活事例来澄清概念。教学实践表明，学会在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德形似的观念，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直观的错误观

3、点不时冒出来，存在着严重的“口是心非”的问题。u新课标要求知识与技能1、体会伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。2、理解并准确表述牛顿第一定律的内容及意义，理解力和运动的关系。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性的唯一量度，能举例说明。过程与方法1、解释生活中的惯性现象，理解力和运动的关系．2、通过回顾历史探究过程理解理想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。2、通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。u

4、教学重点、难点教学重点1、对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。2、科学思想的建立过程。教学难点1、力和运动的关系。2、惯性和质量的关系。u教学方法实验探究、理论梳理、分组讨论、练习巩固u教学用具多媒体课件、视频、小车、乒乓球、篮球、铅球、小球、斜槽、u课时安排新授课（2课时）u教学过程一、[新课导入]师：前几章我们学习了怎样描述物体的运动，但没有讨论物体为什么会做这样或那样的运动，要讨论这样的问题，就要研究运动与力的关系。PP1演示1并说明大名鼎鼎的牛顿是动力学的奠基人，后人把他提出的三条运动定律总称为牛顿运动定律，它们是动力学的核心。今天我们来学习牛顿第一定律。PPT演示

5、2（同时板书标题）师：回首历史，人类在探索自然的道路上走的异常艰辛，包括现在，人们在日常生活中仍存在一些错误的说法和认识。（边说边做）做实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。[实验]在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态。师：怎样才能让小车运动起来呢?生：要用力去推它。师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，承接刚才的实验现象，演示当物体不再受手的推力时，物体停止运动。师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何?生：一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下。师：根据以上的例子，思考“运动一定需

6、要力来维持吗”？（学生讨论）生1：例如在空中飞行的足球，已经不再受到脚的作用力，但仍然向前运动，因此“物体的运动不一定需要力的作用”。生2：物体的运动需要力来维持。因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下。师：为什么会得出“维持”这词语？因为小车是一拉就走，一放就停。生3：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对。师：对！如果力是维持物体运动的原因，那放手的瞬间，车就应该停呀？为什么一段时间后才停呢？生4：因为受到摩擦力。师：同学你知道吗，你刚才的回答直接让我穿越了两前年，从亚里士多德时代穿越到了伽利略身旁，因为伽利略也

7、认为是摩擦力让小车停下来的。下面让我们一起回顾历史，感受科学之美！（师板书：历史的回眸）PPT演示3介绍亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因（师板书：1、亚里士多德：力是维持物体运动的原因）师：伟大的希腊哲学家亚里士多德的观点占领人类思想约两千年，自然有他的道理，那就是我们看到的现象蒙蔽了我们的双眼，没有经过理性思考和实验论证，用经验代替思考，让科学服从了权威。而刚才我们的同学有那么一刹那，脑海中是不是也有这样的观点呢？伟大的人诞生在伟大的时代，让我们一起来看看伟大的科学家伽利略生活的时代背景吧u（4分钟视频：