培养小学生持久的英语学习兴趣的几点看法

《培养小学生持久的英语学习兴趣的几点看法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养小学生持久的英语学习兴趣的几点看法小学阶段是学习英语的黄金年龄段，为了让学生在以后的竞争中占有先机，英语学习越来越朝着低龄化发展。但我发现很多学生在学了一段时间后，学习英语的兴趣逐渐下降。如何培养并保持小学生持久的英语学习兴趣成了我们的研究课题，通过教学实践总结了几点看法。　　一、用饱满的情绪感染学生　　教学活动过程是师生情感交流，彼此感染、教学相长的过程。教师在课堂上以怎样的心情去面对学生，对学生的心情、以及学习热情都有很大的影响，所谓“亲其师、信其道”。因此，在教学中教师要用良好的情绪去感染学生

2、。　　（一）热爱学生，以爱激情　　师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。爱学生是教师的天职，得到教师的爱是学生在课堂上最大的满足。每天上英语课的时候，我总是提前进教室，和学生们聊聊天，或和他们一起做游戏。另外，课堂上我们不要吝啬微笑，因为教师的微笑是送给孩子的最好的礼物。微笑能缩短教师与学生之间的距离，使学生们胆子更大，信心更足，脑子更灵活，课堂气氛也就更轻松了。微笑调节了课堂的气氛，拉近了与学生的距离。学生也敢于表达自己的观点，课堂中的精彩比比皆是。　　（二）全心投入，以情动情　　教

3、师要富有幽默感，语言富有感染力。幽默感是一个人的重要素质，作为教师的我们更应该具备幽默感，然后在课堂上让自己的幽默起到一定的教学辅助作用。比如在课堂上偶尔讲个笑话，开个玩笑，甚至适时地做个鬼脸，可以活跃气氛，放松一下脑筋，让学生在快乐的气氛中觉得学习更加轻松。　　教师在课堂上要投入真切的深情。人和人是需要用感情来沟通的，教师和学生更需要用真情来沟通。比如上课的时候教师发现学生不专心听讲，可以结合自己的生活实例，把自己的心情用英语来表达给学生，再配合有感情的面部表情、生动的语言，肯定让学生被教师的真情所打

4、动。这时，学生会在教师情感熏陶下激情高涨，激起热爱学习的内在动力，从而使课堂效果达到事半功倍。　　二、利用各种活动活跃课堂气氛，寓教于乐　　小学生喜欢玩耍，活泼好动，只要是自己感兴趣的事情，即使冒险他也会去做。因此，在小学英语课堂上，教师要善于利用学生的这些特点，结合英语教学内容，设计一些形式多样的活动，让学生在活动中掌握知识，并通过活动进行语言实践，达到寓教于乐的目的，提高学习效率。　　（一）活动要有生活特色，要贴近学生的生活　　在英语学习中，小学生之所以不感兴趣，就是因为教室只专注于教会教材，而没有

5、注重教材与生活的联系。因此，在英语课堂上设计学生活动，必须贴近学生的生活。日常生活中他们所熟悉的人物、熟悉的东西、熟悉的影视剧内容，都可以编排到教学活动中去，使活动充满生活特色。这样，学生在活动中肯定乐意表达，参与程度深，使活动有效促进学生的英语学习。　　（二）活动要趣味横生　　兴趣是最好的老师，只有能激发学生学习兴趣的活动，才是有益英语教学的。因此，教师在编排和设计各种活动时，要充分考虑怎样在活动中加入各种趣味元素，比如在表现形式上，跳舞、唱歌、讲故事，也可以举行能力对抗赛；在内容上，可以把学生感兴趣

6、的动画人物如喜羊羊和灰太狼等等引进来，把学生崇拜的明星偶像带到课堂上。同时，活动设计要多种多样，这种形式的学生不新鲜了，就改变另一种形式；这些内容学生都觉得司空见惯了，就从电视、X络多媒体中寻找他们没有见过的新内容。　　三、提供享受成功的机会，增强学生的自信心　　学生对英语学习缺乏持久的兴趣大部分是因为自信的缺失。刚开始的英语学习内容简单，教师要求也很低，使得学习英语很轻松。但随着年级的增长，所学的知识变难，教师要求也变高，英语学习需要付出一定的意志努力才能完成。而小学生的意志不坚定和注意力容易转移，使

7、得学生会在学习中滞留很多没有解决的学科问题，感觉这方面不会那方面不懂，最终失去自信心，也就没有兴趣而言了。因此，教师要让学生做一个能体验成功的人，不论是通过学习比赛也好，游戏活动也好，抓取胜利的瞬间，塑造成功的形象，感受成功的自信。　　（一）多鼓励学生，让学生在教师的鼓励中获得成功的体验　　如课堂上学习朗读对话的时候，大部分同学跟教师读还可以，但自己读时就不通顺了。针对这种情况我鼓励学生来表演对话，因为小学生爱表现自己，看到一些同学上台来表演对话受到欢迎和鼓励，所以很多学生都举起了手，连一些平时不爱说的

8、同学，在其他同学的鼓励下也举起手要求参与。　　（二）要尽量给学生创造表现自我的机会　　比如在语言材料的运用巩固操练阶段，我就让小学生来当“小老师”，领读、提问，结合对话内容进行表演，使学生既满足了自己的表现欲，又对所涉及到的英语知识进行了巩固，可谓一举两得。　　（三）要面对全体，因材施教，让全班学生都能在成功中找到自信　　人与人之间是存在个体差异的，我们要允许学生在学习上存在差异。有的学生学得快一点，我们就提高一些要求，让他上新的台阶；有的