培养文化意识提高小学生英语交际能力

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1、培养文化意识提高小学生英语交际能力：新课标明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”学习英语的最终目的就是要实现国际间信息的了解和相互交流。　　关键词：文化；意识；交际　　：G623.3：B：1674-9324（2012）05-0076-02　　　　　　一、介绍文化背景知识，加深学生对文化差异的认识　　鉴于小学生有限的认知能力和知识范围，对于他们来说，“文化差异”这个概念一定很模糊。因此，教师首先要通过生动具体地介绍

2、中西文化的背景来加深学生对文化差异的认识与理解。首先，教师可以从教材切入，教材中有许多话题都是围绕节日展开的，如西方的“万圣节”、“圣诞节”、“复活节”等，这些节日对于介绍西方的文化传统来说都是极好的素材。教师可以向孩子们介绍这些节日的由来或是传说，以及西方人是怎么过这些节日的。比如在介绍“圣诞节”时，教师可以拿之与中国的新年相比较，让学生们看看我们和西方人在庆祝新年时的不同方式，从而让孩子们从侧面了解西方文化，让他们知道中国人和西方人在庆祝节日上的迥异。　　二、创设语言文化氛围，增加语言知识的积累　　当语言文化知识积累到一定程度时，

3、学生运用语言的能力也会相应提高。因此，要想提高交际能力，语言文化知识的积累也相当重要。而为学生创设各种语言文化氛围便是一个有效的途径。在具体实施中，我认为主要可以采取以下几种方式：　　1.布置英语长廊。校园里的走廊是创设文化氛围的一个绝佳地点。墙壁上、窗户上都可以贴上英语俚语、日常会话或是名人名言；还可以在走廊里挂上印有不同国家国旗、国徽和国名的展板。让孩子们一进入校园或是在课间活动时就被这种环境所熏陶，在不知不觉中就实现了语言文化的积累。　　2.建立学生英语图书角。书是了解世界的一个窗口，若是在图书角放置一些简单易懂（可以是中英文对

4、照）、图文并茂的书籍，可以让孩子们通过书籍走向世界，了解各个不同国家和地区的历史地理、风度人情。另外，图书角还可以提供一个让孩子相互交流的机会。　　三、了解语言表达差异，提高交际用语的得体性　　语言是人们在日常生活中用来相互交流的一个载体和工具。不同文化下就会有不同的语言表达方式和习惯。若是忽略了文化差异，就会出现交流时用语的不得体。轻者会表现得不礼貌，重者还会影响交流的顺利进行。　　中西文化差异在语言交流中涉及面还非常广，包括日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至体态语言等。比如，以我们的习惯，问别人名字和年龄是件

5、很平常的事，但是对于不少国家的人来说这都是不礼貌的。特别是在问别人名字时，我们在课堂上通常教学生们“ayIknoe”，在他们看来，“e”给人一种被审问的感觉，觉得特别不自在。再如，按照我们中国人的习惯，见面打招呼时习惯问“你吃饭了吗？”“Haveyouhadyourlunch？”而当英美国家的人在听到这句话时，不会简单地认为别人是在和他们打招呼，他们会直接理解为有人要请他们吃饭。像这样由于文化差异带来的误会看似很让人无奈，但其实是完全可以避免的。　　四、设置真实交流情景，培养交际中的英语思维习惯　　我们在用英语进行交际时，碰到的一个主

6、要问题便是语速慢，应答慢，回答一句话要组织老半天。产生这个问题的原因就是我们容易受母语的干扰，使得我们的大脑在我们张口之前需要先把要表达的由中文翻译成英文。多了这一步骤后，我们表达的流利性自然就会受到影响。要解决这一问题，唯一有效的方法就是培养英语思维习惯，省去翻译的环节，就能在交流时做到“脱口而出”。因此，为了达到这一目标，教师要为孩子多设计些真实的交流情景，让孩子多说多练，逐渐养成英语思维习惯。笔者认为可以从以下几方面入手：　　1.利用课堂上各种口头练习的机会。如每节课安排的freetalk，教授新句型时组织的pairwork，或

7、是讨论话题时的groupwork。这些活动都能为孩子们创设一个个真实的情景进行相互交流。所谓日积月累、熟能生巧，练习多了孩子们的语感就会增强，说英语时的思维习惯也会慢慢培养起来。　　2.组织英语角。考虑到小学生掌握的词汇和句型有限，教师可以定一个符合孩子们实际生活又容易讨论的话题，并可以采用高、低年级搭配交流，教师在旁作及时指导的形式。这样的交流是最真实、最能训练口语表达能力的。　　3.通过组织各种角色扮演活动，包括课本剧的改编、童话剧的表演。这些活动对语言能力的要求降低了，但孩子们参与的兴趣却提高了。通过表演，孩子们身临其境，既体验

8、到了表演的乐趣又训练了表达能力。　　意识决定行为，要想真正提高学生的英语交际能力，完善他们的交际行为，就必须从培养意识入手。而在小学阶段，只有经常为孩子们创设真实的环境，提供各种机会帮助他们认识、了解各种文化背景，才能达