《桥》公开课教（学）案

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1、人教版第十册语文《桥》第二课时教学设计一、设计理念阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。二、教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉

2、稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（4）对比的手法体会人物情感的变化。三、教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让

3、给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。4、体会《桥》的深刻涵义。四、教学重难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员山一般的伟大形象（镇定如山、威望如山、大爱如山、父爱如山），体会课文在表达上的特点。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。五、教学准备1、洪水发生时的音像资料。2、多媒体课件。六、教学过程一、导出课题今天我们继续学习第十六课《桥》，谁能回顾一下课文的主要内容。【板书课题】二、感受

4、险情，导入新课1、这个故事就发生在一场洪水当中，这是一场怎样的洪水呢？请同学们打开书，浏览课文，找出描写洪水的句子。（课件出示5个句子）2、从这些句子中你感受到了什么？课件出示：(句子一起出示)（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。预设：体会“一群”与“一匹”的不同，朗读感悟。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。预设：把“窜”字换一换，你会换成哪个字？从“窜”字你感受到了什么？【板书：用简笔画在课题下画上水

5、】3、师小结：短句可以渲染紧张的气氛，要读得快而有力；比喻、拟人的修辞手法让洪水势不可当的形象更生动。4、洪水到底有多么可怕？看，（学生欣赏视频）你感受到了什么？（可怕；来得太快了；难以逃生……）带着你的感受，我们一起来读一读这几个句子吧。（师生合作读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（转眼间）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（一瞬间）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（刹那间）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（紧接着）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（最后）一片白茫茫的世界。三、感受人们的慌乱1、面对这势不可当，来势汹汹

6、的洪水，乡亲们有什么反应？【板书：乡亲们】村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。学生从“惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、拥去”体会村民的惊慌失措。【板书：惊慌、疯了】四、品读人物1、洪水势不可当，村民们惊慌失措，时间万分紧迫！但此时此刻，有一个人不一样?谁？【板书：老汉】他是一个怎样的老汉？请在文中找出描写老汉外貌的词语。2、什么是“清瘦”？3、但是这一段中有句话却说老汉“像一座山”？“山”给了你怎样的印象？4、一个清瘦的老汉，像一座山。这本

7、身就是值得好好探讨的问题。请大家想着山的特征,看看老汉的举动，再次走进课文，看从课文哪些内容中能读出老汉像一座山？默读课文的第7到23自然段，找出有关的句子细心体会，把你的感受写在句子的旁边。（抓住老汉的动作、神态、语言和侧面描写来体会。）交流时可以从以下几个方面预设：（1）威望如山：村民心中获得生的希望的“靠山”。通过学生研读老汉在生死攸关时刻的冷静指挥，指导学生联系“拥戴”理解。（2）沉稳、镇定如山。威严如山.教学预设：抓住老汉的动作、神态、语言的生动描写，如指导读好“沙哑地喊”“冷冷地说”“吼道”的语言描写，“站”（他是怎样的站着？如果让你在

8、“站”字前加一个词，你会加哪个词？）“盯”（他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？犀利的目光、严肃的目光、威严