农民工的“转化学习”情况研究

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1、农民工的“转化学习”情况研究农民工，是我国社会转型期一种特殊的社会人群，他们也被称之为“外来务工人员”或“民工”，他们有主动选择到城市打工，也有被动或不得已才到城市打工的人群(失地农民)。他们有着农村户籍，却在城市工作，他们在城乡移动的过程中，承受着背井离乡、适应异域文化、改变自我、适应变化的诸多挑战。可以说，农民工适应城市的过程即是转化学习的过程。这其中包含着诸多的学习行为，既包括提高学历的学习行为，也包括提升学力的学习行为;既包括正式学习行为，也包括非正式学习行为;既包括显性学习行为，也包括隐形学习

2、行为。其中，农民工昂扬的学习精神、不懈的学习追求及坚强的学习斗志令人钦佩和敬仰。从这个角度而言，农民工不仅为我国的物质文明建设作出了重要贡献，而且对我国的精神文明建设亦发挥了重要作用。一、成就及趋向:转化学习概览转化学习理论，又称质变学习或嬗变学习，是西方成人教育学领域的一个重大理论突破。这一理论早在20世纪60年代开始萌芽，于20世纪70年代末期被首次提出(由美国学者杰克·梅兹罗(JackMeziroith)对教师和学习者之间的伦理关系也进行了研究，提出建立教与学互助关系的动力机制等推进转化学习实践的

3、策略。也有学者提出在转化学习研究中重视文化因素的作用，将其放在更博大的文化脉络中进行研究，从而提高其理论的适用范围。由“侧重理论”到“注重实践”的研究重点的转型也是转化学习的重要趋向之一。4.研究视角:由“线性思维”到“动态思维”在前期的研究中，转化学习的过程多被认定为一个线性的过程，即由“触发事件”到“批判性反思”再到“重新整合(行动)”的过程。但后续的研究者认为，转化学习具有“个性化、流动性和循环性”的特点，在其研究过程中还需注意感觉、情感、精神等因素的影响作用，甚至认为混乱的两难境地也可能是长期积

4、累的过程，因此需关注其形成原因与后果及与其他因素的关联。未来的转化学习研究，甚至要注意关照“个性倾向”和“文化背景”的差异。可见，转化学习的研究视角呈现出由“线性思维”向“动态思维”过渡的特点。总而言之，目前的转化学习已经呈现出研究对象由“个体”扩展到“组织”、“社会”、研究内容由“强调理性”到“注重非理性”、研究重点由“侧重理论”到“注重实践”、研究视角由“线性思维”向“动态思维”演进的研究趋向，并且随着研究的深入，其研究的广度和深度还将拓宽和深化，其影响亦将越来越深远。目前，转化学习理论已在个人、组

5、织乃至社会层面产生影响并被运用。特别是我国正处在社会转型期，每一个个体和群体的都在发生着转化、转型，其长期积聚，必定会导致整个社会的变化乃至转化，最终促进我国经济、社会的整体持续进步。而在发生转型、转化的群体中，农民工群体，作为我国目前特有的城乡二元经济体制结构下催生的特殊社会人群，其在由农村走向城市的转变过程，特别是适应城市的过程中，存在着明显的转化学习，下面将解析之。二、城市适应:农民工的“转化学习”农民工，他们的户籍是农村户口，却从事着二、三产业的劳动;他们从小生活在农村，后来却生活工作在城市;他

6、们离土离乡，面临着现代化产业及生活方式的冲击和挑战……城乡文化的鲜明差异、巨大反差、强烈冲撞势必造成其初入城市的不适应，甚至造成其焦虑、紧张、无能感的产生。由此，农民工必须思考何去何从:要么回到农村，继续原有的生活方式;要么改变既定的生活、工作方式，适应城市。在经历了痛苦的抉择后，凡是选择留在城市的农民工都将开始基于反思的行动，学习城市生活、工作所需的各种知识、技能，适应城市角色，最终适应城市，在城市立足。可以说，农民工适应城市的过程，即是其“转化学习”的过程。(一)城乡文化碰撞:城市适应不良一般而言，

7、转化学习的第一阶段是“触发事件”，也就是能导致个体感到不舒服或困惑的意外事件。具体而言，当这些事件发生时，成年个体会突然发觉:自己原有的意义结构已无法对该事件做出合理解释或为之赋予意义。随之，便产生了因意义缺失而造成的焦虑感、紧张感、退缩感、无能感或不安全感等消极体验。农民工从农村到城市，从面朝黄土背朝天到机械钢筋混凝土，从日升而作日落而息到朝九晚五，其所要适应的，不仅仅是地域、职业和生活方式的变化。从农民到市民，他们还要经历心理、社会和文化的多重挑战乃至全面转型。然而，事实表明，农民工群体长期徘徊在城

8、市的边缘地带，自身际遇与城市生活进行了激烈的碰撞，迟迟无法融入城市社会。主要表现在以下几个方面:一是社会适应不良，社会适应是人为与环境取得和谐的关系而产生的心理和行为的变化，它是个体与各种环境因素连续而不断改变的相互作用过程。人际关系是个体社会适应过程中情境的重要部分。农民工群体逐渐走入城市，却没有走入城市的人际交往之中。由于工作、生活圈子的局限，基于相同的生活环境和相近的生活境遇，农民工更容易和农民工成为朋友，他们有自己的生活圈子，虽然生