农村小学语文教学现状及对策

《农村小学语文教学现状及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村小学语文教学现状及对策摘要：偏远的农村小学由于诸多因素的影响，特别是师资力量薄弱，造成语文课堂教学“填鸭式”、“满堂灌”等高耗低效的现象出现，教师教得累，学生学得累，对语文学习没有多少兴趣。深入分析了造成这种现象的原因，并有针对性地提出了解决问题的策略。　　关键词：农村小学语文课堂教学现状改变对策　　　　一、农村小学语文课堂教学的现状　　我在农村小学从事语文教学20余年，听了同行很多节课，深知语文课堂教学是语文教学的主要组织形式，是学生学习语文的主要渠道。许多语文教师为了切实提高语文课堂教学的实效，进行了积极的探索和尝试。多年来，随着语文课堂教学改革的不断深

2、入，这种探索取得了一定的成效，但当前农村小学语文课堂教学整体状况仍不尽如人意。由于多种因素的影响，传统填鸭式教学方法依然普遍存在，课堂教学机械、沉闷，学生难以获得学习语文的乐趣，因此产生严重的厌学现象。课堂上由于学生不积极参与到教学活动中来，直接影响到教师的教学积极性。出现这种现象，我认为主要有以下几个原因。　　（一）教师缺乏对语文文本的整体把握。　　由于教师个人素养的差异，部分教师不能正确处理教学三维目标中三个维度之间的关系，片面认为强化双基就是走老路，注重人文精神的培养就是体现新课程理念。教学过程中往往只注重迁移和模仿（尤其是模仿）一些新的教学形式，缺乏对文

3、本的深入解读。不能创造性、灵活性地使用教材，甚至部分教师只是机械地参照语文教学参考书设计一些仅供检查而对教学几乎无用的教案。教学过程体现的就是教师教学生听，忽略了学生的积极参与和主动探究。教师直接把自己的感悟和体验转变成概念化的知识硬灌给学生，导致学生“死记硬背”，缺乏自己的思考和情感体验，不能真正地理解所学的内容。以我听的《船长》一课为例，由于老师对文本的把握不够，学生竟不能理解哈尔威船长“指挥着”什么，“控制着”什么，“领导着”什么。最后老师只能把自己的理解强加给学生。　　（二）课堂教学急功近利，教学方式依然陈旧。　　由于受应试教育的长期影响，大多数语文教师

4、仍把语文课作为应付考试的训练课来教，尤其是部分教龄长的教师总是根据自己的经验来预测考试的内容，教学内容、教学重点的确定就是依据考试内容来定，忽视了学生语文素养的提高，不愿在培养学生悟性上下工夫。课堂教学不注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当做学习的主体来看，只重视书本知识（尤其是所谓的重点知识）的传授甚至是灌输，忽视了学生情感的体验，忽视了学生实践能力的培养、形象感悟能力的提高。看重的只是学习的结果、考试的结果，忽视了学习过程就是提高学生语文素养的过程。课堂的训练只是机械地对所谓的教学重点反复地加强，作业的设计没有创造性，只是机械地读课文、背重点段落、抄

5、生字词。对学生读、背的要求只是熟练，忽略了对文章情感的感悟和美的熏陶，使学生渐渐失去语文学习的兴趣。　　（三）没有主动学习的理念，教学手段落后。　　许多教师采用的教学手段，仍然是传统“一支粉笔一本书”，而一张讲台、一块黑板仍是目前唯一的教学设备。以我校为例，学校已经通过教育现代化标准化验收，配备了多媒体教室、电脑室等，但一部分教师特别是老年教师总是以年龄大学不会为由不使用先进的教学设备。一些教师只是片面地站在语文学科的角度和考试成绩的角度看课改，在教学中对学生的学习习惯的养成、基本素养的形成和终生学习能力的培养缺乏整体的思考。　　（四）培训手段的落后及机会的不均

6、等。　　语文教师由于课务重、年龄偏大，再加上学历起点低，知识的老化似乎是必然的，因此对这些人加强培训就显得尤为重要。可实际情况是，仅有的外出学习机会几乎都给了镇中心小学的年轻教师。教育主管部门偶尔想起村小老教师的培训，也只是组织他们到镇上的小学听两节课而已，即使这样的机会也不是每一位村小的教师每一个学期都能得到。　　二、改变现状的对策　　出现问题并不可怕，重要的是抓紧时间改变目前的局面。解决农村小学语文课堂教学存在的实际问题，我认为当务之急是做好以下工作。　　（一）从转变教师的教育理念入手。　　教育观念落后是影响语文课堂教学质量的主要原因。因此要组织教师认真学习

7、教育理论，彻底改变甚至是摒弃落后教育观念，加强基本功训练，提高教师的全面素质，让教师用新的课程理念来指导自己的教学行为，通过提高学生学习语文的兴趣来逐步提高课堂教学效率，进而提高课堂教学质量。　　（二）努力转变教师教学方式。　　加大教育评价改革的力度，尤其是上级主管部门应在教师课堂教学评价上下工夫，避免以往的唯成绩论，综合全面地评价老师，让老师有时间、有心情坐下来研究教法，思索教学手段的改进。推行新课程提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的生成过程。注重学生的学习过程体验，激发学生的主体意识，培养学生的深入探究习

8、惯。　　（三）优化学校师