浅谈第二语言学习动机及激发策略

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1、浅谈第二语言学习动机及激发策略：学习动机，作为影响人们学习第二语言的众多情感因素之一，吸引了众多国内外专家和学者们的重视和关注。而且在第二语言的教学实践当中，学习者缺乏兴趣，学习动机较弱，都是教师们所面临的难题。本文在引入第二语言学习动机概念和理论支持的基础上，具体介绍了激发学生学习动机的若干教学策略，对于第二语言学习与研究都具有重要意义。　　关键字：第二语言学习；学习动机；激发学习动机的策略　　　　近年来，学习动机作为影响和制约学生外语学习的一个主要变量，一直受到了广大外语教育专家和外语教师们的持续关注。G

2、ardner等国外研究者从社会心理学角度出发，深入剖析探讨了第二语言学习动机的理论框架，其理论被推崇为外语学习动机研究的主导模式。其他研究专家们也提出了不同的动机理论如需要理论，自我效能理论，期望价值理论等。本文主要概述了第二语言学习动机和动机理论，学习动机在教学实践中的意义，以及激发学习者们学习动机的一些具体策略。　　　　一、如何正确理解第二语言学习动机和动机理论　　　　正确理解第二语言的学习动机，需要先了解的学习动机的概念及动机理论构建。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生学习的一种

3、需要。学习受多方面因素的影响，主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、学生态度、学生志向，水平以及外来鼓励紧密相联。动机理论中最有代表性的是马斯洛的需要层次说。他在解释动机时强调“需要”的作用，他认为所有的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，这种目标于我们的需要。这个理论将外部动机与内部动机结合起来考虑对行为的推动作用，是有一定科学意义的。　　第二语言习得是语言学理论中的一个重要分支，对于第二语言的学习动机概念的诠释既要借鉴了学习动机的理论框架，同时也要兼顾第二语言学习这一特殊的语

4、言教育中的实践应用。Gardener提出的社会文化理论中，第二语言学习动机诠释为“学习者学习外语的愿望和推动力”，具体分为两种类型：融入性动机和工具性动机。融入性动机是指个人期望可以在第二语言社会与人沟通，成为第二语言社会的一部分。而工具性动机是指实际的目标，如对未来职业的规划等。结合马斯洛的需要层次学说，第二语言学习动机也应该受到以下的需求影响：(1)探索需求。学习第二语言是为了作为语言工具去探索外面的世界。(2)知识需求。语言作为一门学科，是知识的体现，学习外语可以扩充个人的知识，满足求知欲。(3)提高需

5、求。学习第二语言，提高学习和业务水平，还可以提升个人社会地位等。另外，通过大学英语四六级考试跟毕业证，奖学金，出国进修，工作实践机会等有着联系，因此通过考试从而获取各种需求也是中国学生们第二语言学习动机中不可或缺的一个部分。　　　　二、第二语言学习动机在教学实践中的意义　　　　中国学者吴一安(1993)在《中国英语本科学生素质调查报告》中发现，第二语言学习动机是影响学生英语学习的七大因素之一。因此学习动机对于中国语言教师的课堂教学有着十分重要的实践意义。　　首先，学习者的学习动机和他们采用的学习策略有很大的关

6、系。Ehrman和Oxford(1989)等在经过调查后发现，学习者们的学习动机是学习策略运动中最有影响力的因素，而且学习者们还会根据学习动机采取不同的策略。近年来中国学者也发现学习策略的选择受到了学习者学习动机的影响。学习动机是静态的因素，而学习策略是动态的、变化的、发展的学习过程(文秋芳，2001)。学习者对于学习策略的选择对于他们的第二语言学习产生多方面的影响，而且教师们在掌握了学生们的学习动机及策略的前提下，可以有针对性给学生们提供学习机会，促进学生们第二语言的学习。　　其次，第二语言的学习主要针对学

7、生们对于语言的“习得”，是一种基础的语言学习活动，不同于母语习得。第二语言学习不能简单的通过模仿强化，或是直觉习惯就可以掌握语言能力，因此中国的第二语言学习者们往往要靠强制记忆，积累知识，才有可能融会贯通所学的知识和信息。大多数学习者们都经历了枯燥乏味的背单词，记语法，自然而然地对于语言学习产生了厌烦，甚至恐惧的心理。面对学习者这种负面心理，学习动机就显得至关重要。如果学习者可以拥有积极地学习态度，高昂的学习激情，坚持不断的努力，那么学习者们就可以扫除心理障碍，激发学习情绪。　　　　三、激发学习者学习动机的方

8、法　　　　激发学习者的学习动机是对于第二语言教师的一大挑战，教师们应该根据自身教学实践环境的不同，采取策略来刺激学习者的学习动机。　　　　(1)对于学习者奖惩分明　　教师采取明确的奖惩制度是激发学习者学习动机的主要策略之一。教师对于学习者的学习成绩，学习态度，学习策略的认可和肯定，激励学习者的学习上进心和增强自信心。首先，奖励优秀学习者对受奖励人的表现给予肯定和赞扬，还可以给其他学习者塑造良好的学习