浅论农村中学体育教学新思路

《浅论农村中学体育教学新思路》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅论农村中学体育教学新思路近些年来，随着素质教育和新课改的不断实施，全国广大体育工作者对学校体育教学的改革进行了积极的探索，并取得了可喜的成绩。在改革开放的新形势面前，为造就和培养社会主义新型人才，学校体育教学必须以发展的观点和战略意识来研究和探讨农村中学体育教学的发展趋向，促进农村中学体育教学朝着更好的方向发展。一、教学任务的多向性教学任务是体育教学的指导思想和总目标，随着经济、文化和科学技术的飞速发展，世界已进入了新的技术革命时代，对中学生应具备的素质提出了全新的要求。现代教育的目标是要培养既有现代科学文化知识，又有创造能力，品德高尚、体格健壮、身心发育良好的现代化新人。所以，教育

2、必须由传统的、以传授知识为中心转向以培养能力为中心，体育教师也应有过去单纯体育知识技术和技能的传授者转变为学生学习能力和个性发展的培养者和开拓者，学生也将由被动地学习与模仿，转变为在教师指导下，自觉积极、主动地进行探索性、创造性的学习。现代体育尤其是学校体育具有多功能的社会价值，已不再是传统意义上对学生身体教育的同义语了，因此体育教学要从单纯的身体教育观，提高到全面发展的教育观，要从多功能的体育价值观来探讨中学体育教学任务的多向性问题，以顺应时代发展的新潮流。综上而论，目前中学体育教学任务的多向性主要包括以下几个方面：（1）全面增强体质；（2）发展智力；（3）培养创造能力；（4）培养自

3、觉锻炼能力；（5）提高专项运动技术水平；（6）发展个性；（7）提高娱乐性；（8）进行思想品德教育。以上几个方面是有机联系、相互促进的，是统一的整体，不能有所偏废。二、教学分班的灵活性体育教学是完成学校体育任务的重要途径和基本组织形式，是一个多环节、多因素的系列过程。而教材的内容又为体育教学分班提供了基本依据，同时也受培养目标和体育教学目的、任务所制约。以往的中学体育课教学，多是按照班级授课制的传统模式进行教学，只是强调统一性和整体性，全班学生进行统一内容的授课。这对于一些学生来说是比较单一的，也缺少自由度，不仅不易引起学生学习的兴趣，而且也束缚和限制了学生的积极性、主动性和创造性，又影

4、响了学生个性的发展，与前面所提到的教学任务相抵触。所以，应根据中学教学的发展趋势和中学生的心理、生理特点，按学生所选修的项目进行分班教学。这种教学方式可相应地打乱原有的教学行政班，而按选修的项目重新编班，这样学生可根据自己的身体情况以及自己的爱好和特长，选择适合自己发展和喜爱的项目，容易调动他们学习的积极性。中学生体育课教学按项目分班，可以培养学生的兴趣与爱好，有利于学生的特长和个性的发展，能有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，并能提高学生专项理论和运动技术水平，但在具体实施过程中，也要注意学生的全面发展。如田径班、武术班、体操班也要有球类课教材；球类班、健美班、武术班等也要有田径

5、和体操课教材；同时，所有的班都要结合《国家体育锻炼标准》，适当进行身体素质练习，特别要加强力量、速度和耐力等练习，把良好的身体素质与专项运动技术有机地结合起来，在全面发展的基础上提高专项运动技术水平，为学生走向社会和升入高等院校打下良好的身体基础。三、教学方法的独特性目前，体育课的类型大致可分为两类，一是传授体育理论知识的方法，二是学习掌握运动技术、技能的方法。就体育理论而言，单纯的“传道、受业、解惑”的教学思想和“注入式”的教学方式，使学生感到枯燥无味，不能激发学生学习兴趣，很难收到理想的效果。在实践中，我们大胆尝试，如高中学生有文科、理科之分，可根据文理科学生的特点，在体育理论教学

6、有所侧重。文科班学生应多结合体育史、体育美学、体育管理等方面的知识，理科班学生要多结合运动生物力学、生物化学、体育统计学等方面知识，并把这些体育知识与其所学的文化课有机地结合起来，使学生充分认识到体育既是一门科学，又与其他学科有着千丝万缕的联系，从而缩短学生与体育之间的距离。这样既完成了体育课的任务，又能激发学生们的思维能力和认识能力，调动了他们的积极性，为体育技能、技术的教学创造了良好的条件。四、教学目的的终身性终身体育是全球性体育发展的新趋向，是更新劳动知识技能和提高民族素质的战略性投资。终身体育的教学思想是现代社会发展对学校体育提出的客观要求，这一思想对深化体育教学改革将产生重大

7、影响。为实现这一宏伟目标，首先要培养学生的终身体育意识，因为体育意识对体育现象的反映是能动的，意识对存在又具有反作用，在一定条件下还可起到主要的决定作用。中学生体育意识的增强，一要靠教师在教学过程中全面地加以贯彻，二要靠社会通过各种媒介的宣传和必要的体育投资来施加影响。体育教学中，体育教师要言传身教，从培养学生终身体育意识入手，潜移默化地引导他们对体育的认识，指导他们在终身体育教育的各个阶段发展相关的心理因素，使学生的体育观念、情感、兴趣、需要