浅论农村中学体育教学改革

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1、浅论农村中学体育教学改革　　摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，新课程给课堂、教师和学生所带来的变化令人喜悦。新大纲与《课程标准》的实验与实践是符合新时代学校体育教学发展需要的，同时也受到了广大教育工作者的理解与欢迎。然而，我国农村学校体育由于历史的原因和传统体育教学模式的影响已根深蒂固，面对新思想、新观念、新要求时，却表现出不同的反应与态度。教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是急需解决的问题。　　关键词：农村教育中学体育教学改革　　一、学校体育的现状　　学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受

2、到家长及学生的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识目前仍处在较低水平的社会意识层次上。　　1.学校体育实施，由于条件的限制，存在一些问题。　　（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约学校体育工作的正常开展。　　（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。4　　（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。　　（4）体育教师队伍青黄不接。

3、　　（5）学校体育工作领导小组名存实亡。由于受传统观念和应试教育的影响，不少农村学校领导对体育仍抱可有可无的态度，这几年虽说农村学校体育有了一定的发展，但存在的问题很多。主要是某些领导不力，学校体育工作领导小组名存实亡，导致相当一部分学校不能开设或不能开足体育课，已开设体育课的教学质量不高，课外体育活动不开展或不正常，体育师资数量和质量都不能满足要求，学校体育场地容纳量和器材满足量严重不达标。　　2.忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，家长“望子成龙”心切，为考取高一级学校，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响学校体育工作新观念的形成与发

4、展，影响体育教学改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大阻力，很难发挥学校体育的作用。　　3.学校体育观念落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面功能，不具备后一个功能。一些人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，没有从提高全民素质的高度和深度认识。观念滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。　　二、解决现实问题的对策4　　1.加强对体育教学的认识，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体

5、质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念，培养学生情感、情操和审美观念，从而培养合格人才。　　2.加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻教育方针，强化体育参与意识，树立社会责任感，这是促进学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。　　3.加强体育师资队伍的建设：（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。（2）积极组织或参加市、县、乡运动比赛，不断提高学生的竞技

6、水平与体育教师工作水平。（3）关心广大体育教师生活，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。　　4.加强体育场地、器材设备的建设，增加体育经费的投入。　　三、优化体育教学内容与过程是发展学校体育的重要途径　　实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，应用多种教学方法促进学生全面发展。优化体育教学内容与过程，应遵循以下原则。

7、4　　1.整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，全面提高体育教学质量。　　2.主体性原则。体育教学内容要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”学习转变为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识和技能。　　3.普遍

8、性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学实际，对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。在选择方法与手段上，要有针对