浅谈初中化学新课改教学

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1、浅谈初中化学新课改教学：在传授化学基础知识，基本技能的同时，充分利用化学知识的魅力和教育价值，开发学生的智慧、潜能。把知识能力和社会需要结合起来，激活学生的求知欲，想象力。使学生把所学知识和社会联系起来，感到学习更有用和有趣。激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养学生顽强的意志，敢于质疑、标新立异的思想品质。　　关键词：化学教学；新课改；创新意识；师生关系　　：G633.8：B：1672-1578（2011）03-0214-01　　　　化学是一门以实验为基础的自然科学，以物质的组成、

2、结构、性质、变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。它与社会生产生活紧密联系，对于培养学生的剑新意识、提高学生的综合素质起着至关重要的作用。　　我在中学化学教学中，结合本学科的知识体系和特点，进行了以下几方面的尝试，以培养学生的创新意识，提高学生素质。　　1.创设情境，激活创新意识　　化学是初三的新课，学生刚接触这门学科，抱有极大的好奇心。上好绪言课是把中学生引入化学殿堂的良好契机。课本中富有感情色彩的描述：“晶莹的水晶，清澈的流水，闪亮的金属，绚丽的花朵，乌黑的煤，雪白的食盐等等。”让

3、学生体会到化学所研究的物质世界的绚丽多彩。“水的沸腾”、“胆矾的研碎”、“镁带的燃烧”、“加热碱式碳酸铜。”学生第一次观察这些实验的现象，结合老师清晰、准确的讲解分析，上升到理论的认识，会激起学生心灵深处的探索愿望。使学生热爱化学，把学生带入发现者和探索者位置，促进学生形成强烈的探索动机。　　在传授化学基础知识，基本技能的同时，充分利用化学知识的魅力和教育价值，开发学生的智慧、潜能。把知识能力和社会需要结合起来，激活学生的求知欲，想象力。如让学生了解新世纪几个重大迫切的社会化学问题：环境污染问题，能源

4、问题，心脑血管等疾病药物问题，新元素教材的合成与应用等。使学生把所学知识和社会联系起来，感到学习更有用和有趣。激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养学生顽强的意志，敢于质疑、标新立异的思想品质。　　2.培养观察能力，开发创新意识　　观察是有预定目的，有计划主动的知觉过程，是一切知识的门户。一切科学的新发现、新规律都是建立在周密、精确、系统的观察基础上的。培养观察能力，在化学这门学科显得尤为突出。由于化学变化中常常出现多种现象．有的瞬息即逝，所以要求学生具有良好的观察力。初三年级是学生

5、学习化学的启蒙教育阶段，在化学教学过程中引导学生明确观察目的、重点和方法，学会记录并整理观察结果，通过演示实验、学生实验，培养深入、细致、全面、持久的观察力，使学生获得丰富的感性经验，开发学生的创造潜力。在教学中我的做法是：　　2.1认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材，有的放矢地设置疑问，让学生通过观察思考，获取知识，培养创造性思维。如测定空气中氧气含量的实验时，当五氧化二磷白烟溶于水后，为什么钟罩内水面上升1/5体积?用燃着的木条检验钟罩内剩余气体时，结果如何?如果老师做实验时燃烧匙中的红磷放少了

6、，结果又如何呢?质疑之后，引导学生讨论，争辨中活化了学生的发散思维。设置问题要新颖，难易适中，既须观察又须思考。根据耶克斯-多德森定律，作业难易适中，最有利于激发学习动机。因此设置疑问要与学生的知识经验、思维发展特点相联系，让学生“跳一跳，摘到桃”，激起学生探索的成就感。　　2.2加强学生实验，培养创新能力。通过学生实验可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，提高动脑动手能力，培养实事求是的科学态度和科学方法。学生要带着预习报告进实验室，鼓励学生仔细斟酌，规范操作，认真观察，及时记录。同时要认真询问，引

7、导学生做成功实验。如氧气的制取和性质：实验室制取氧气的装置对操作比较复杂，指导学生正确的操作步骤，安全的操作方法。木炭在氧气里燃烧，热的木炭要缓缓地由瓶口向下插入集气瓶；铁丝在氧气里燃烧，要选择细如发丝的细铁丝，并擦干净表面的铁锈或油漆，拧成一束呈螺旋形绕在一根火柴上。这样学生在预习中思考，在实验中探讨，积极联想，开发创新意识，发展他们的创造力。　　3.建立新型师生关系，增强创新意识　　创新意识是推崇创新，追求创新以创新为荣的意识，具有自觉性、主观能动性。传统的师生关系中强调命令，禁止乃至体罚的方法保

8、证教师的权威和维护秩序，让学生始终处于接受的地位。这样的学习氛围，限制了学生的思维，束缚了学生的想象力，不利于学生自觉主动地探究问题。而创新意识的培养必须在安全和谐的气氛中才能进行。因此在教学过程中应建立民主平等、相互信任的师生关系，尊师爱生，教学相长。老师善于倾听学生的意见，鼓励学生在学习过程中表达自己的观点，获得创新的喜悦。　　如学习《碳的几种单质》这节内容，在分析石墨的性质时，课本上明确写着：“石墨能导电。石墨具有优良的导电性能，可以用来做电极。”