比较类试题的特征及解答技巧

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1、比较类试题的特征及解答技巧　　渭滨中学钱海燕　　内容提要：基于历史比较类试题在现行高考文综历史试题的重要地位，摘选2012年度高考典型试题示例剖析，以期考生理解何谓比较类试题、呈现特征如何、解答技巧总结和如何应对。　　关键词：比较类试题问题指向、设问指向、答题指向　　纵观近几年全国各地高考历史材料题，涉及比较类试题的考查屡见不鲜。以2012年为例，新课标全国卷第46题第（1）问“概括指出材料一、二中有关国民政府组织方面规定的不同之处”、第47题第（1）问“根据材料并结合所学知识，概括指出在德国赔款问题上

2、凯恩斯的主张与凡尔赛和约规定的不同之处”、广东卷第39题第（2）问“19世纪中叶以后，从”格致“到”赛因斯“，反映中国向西方学习的内容发生了怎样的变化”、山东卷第29题第（1）问“据材料一并结合所学知识，指出斯大林的经济政策与新经济政策相比有哪些‘改变’比较类试题的特征及解答技巧　　渭滨中学钱海燕　　内容提要：基于历史比较类试题在现行高考文综历史试题的重要地位，摘选2012年度高考典型试题示例剖析，以期考生理解何谓比较类试题、呈现特征如何、解答技巧总结和如何应对。　　关键词：比较类试题问题指向、设问指向

3、、答题指向　　纵观近几年全国各地高考历史材料题，涉及比较类试题的考查屡见不鲜。以2012年为例，新课标全国卷第46题第（1）问“概括指出材料一、二中有关国民政府组织方面规定的不同之处”、第47题第（1）问“根据材料并结合所学知识，概括指出在德国赔款问题上凯恩斯的主张与凡尔赛和约规定的不同之处”、广东卷第39题第（2）问“19世纪中叶以后，从”格致“到”赛因斯“，反映中国向西方学习的内容发生了怎样的变化”、山东卷第29题第（1）问“据材料一并结合所学知识，指出斯大林的经济政策与新经济政策相比有哪些‘改变’

4、”、福建卷第38题第（1）问“据材料一概括两人共同的救国主张”等，均是比较类历史试题的典范。　　一、何谓比较类历史试题　　比较类历史试题，是通过对两个或两个以上历史事件、历史现象或历史认识进行类比或对比，归纳出相同点、不同点或者发生的动态变化。由此，界定比较类历史试题的依据，一般而言根据设问指向即可判断，如“概括指出……的不同之处”“概括指出……的共（相）同之处”“概括指出……的异同”“概括指出……发生的变化”等。“不同”与“变化”均揭示了动态过程，即由初状态到末状态的过程中出现了状态的变化，而“相同”

5、则体现了由初状态到末状态的过程中一种静态的稳定。　　比较类历史试题，从考查的角度看，其类型大致包括比较背景和原因类试题、比较过程和内容类试题以及比较作用和影响类试题等。从解题思路看，比较类历史试题的作答要求，按照比较对象呈现的方式可分为集中阐释型和分别阐释型两种；按照比较分析的具体要求可分为共同点阐释（对静态的描述）和不同点阐释（包括“变化”，均是对动态的描述）。下面试举几例，期许我们对比较类历史试题的特点及解答有一定的感悟吧。　　二、比较类历史试题典例及解答　　【典例1】（新课标全国卷，47）二十世纪

6、的战争与和平　　材料使德国陷入受奴役地位达一代之久、降低数百万生灵之生活水平以及剥夺其整个国家、整个民族之培育，是一项令人深恶痛绝的政策——即使这种政策事实上可行，即使藉此能够养肥我们自己……如果法国和意大利准备利用它们暂时的战国权利去毁掉已经战败投降的德国和奥匈帝国并以此来结束这场欧洲内战的话，它们自身同样会走向毁灭，因为战胜国和战败国被背后的精神和经济纽带紧密地联系在了一起，密不可分……通过把赔款支付额定在德国的支付能力之内，我们可以恢复德国的希望和进取心，可以避免由和约条款不可能完成而导致的永久性

7、摩擦以及不正常的压力……　　——据[英]凯恩斯《和约的经济后果》（1919年12月）　　（1）根据材料并结合所学知识，概括指出在德国赔款问题上凯恩斯的主张与凡尔赛和约规定的不同之处。（6分）　　【分析】本题是一道典型的“过程和内容”类比较的试题。首先抓住设问指向“不同之处”，判断问题解答属于动态概括；其次，抓住问题指向“在德国赔款问题上凯恩斯的主张与凡尔赛和约规定”，设定“凡尔赛和约规定”是“初状态”，那么“凯恩斯的主张”则是“末状态”；然后，抓住答题指向“根据材料并结合所学知识”，明确对“不同之处”的

8、动态概括，既需要“根据材料”又需要“结合所学知识”才能做出准确的动态概括；最后，认真阅读和比照材料，发现材料并没有介绍“凡尔赛和约规定”的德国赔款问题，说明“凡尔赛和约规定”需要调动和运用所学知识概括——即《凡尔赛和约》关于德国赔款问题规定“苛刻的巨额赔款，彻底削弱德国”，而材料介绍了在德国赔款问题上“凯恩斯的主张”：“通过把赔款支付额定在德国的支付能力之内，我们可以恢复德国的希望和进取心”——即“有限度的赔款，以便德国恢复”。据此，分别阐